ΘΕΜΑ: «Από τα παραμύθια των παππούδων στα σύγχρονα παραμύθια.»
ΔΙΑΡΚΕΙΑ : έξι μήνες
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΔΙΩΝ : 26 παιδιά ( τμήματα νηπίων και προνηπίων )
ΤΑΞΗ : 9ο νηπιαγωγείο Καβάλας
ΈΤΟΣ : 2006-2007
ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ : Βασιλοπούλου Αθανασία
Καλτσίδου Παναγιώτα
Παγκρατίδου Σεβαστή
Λίγα λόγια για το πρόγραμμα…
Το πρόγραμμα ξεκίνησε στις 15 Δεκεμβρίου 2006.
Επιλέχτηκε από εμάς, τις νηπιαγωγούς του 9ου νηπιαγωγείου Καβάλας. Ο λόγος που διαλέξαμε να ασχοληθούμε με αυτό το θέμα, ήταν, ανακαλύψαμε την ελάχιστη επαφή που είχαν τα παιδιά μας με το παραμύθι, καθώς αρχικά, πολλά παιδιά αδυνατούσαν να εστιάσουν την προσοχή τους στην ανάγνωση ενός απλού και ευχάριστου παραμυθιού, με άριστη, μάλιστα, εικονογράφιση.
Έτσι, δεν μπορούσαν να χαλαρώσουν και να απολαύσουν την ανάγνωση, ή τη διήγηση. λόγω της υπερκινητικότητας και του περιορισμένου ενδιαφέροντός τους, καθώς έδιναν την προσοχή τους σε υλικά παιχνίδια του εμπορίου, με τα οποία είχαν συνηθίσει να ασχολούνται.
Η έλλειψη φαντασίας, ήταν ορατή και η ώρα του παραμυθιού, φαινόταν να είναι για μερικά παιδιά, μία εξαναγκαστική δραστηριότητα, καθώς δεν είχαν ακόμη ανακαλύψει την χαρά, την ψυχαγωγία και την ηρεμία που μπορεί να προσφέρει το άκουσμα μιάς ιστορίας.
Επιπλέον, θεωρήσαμε πως σε μία δύσκολη τάξη παιδιών, όπως η δική μας, είχαμε μια πραγματική ευκαιρία να περάσουμε ορισμένα μηνύματα μέσω των παραμυθιών που είχαμε σκοπό να γνωρίσουμε με τα παιδιά μας, καθώς, λόγω της διαφορετικότητάς τους, υπήρχαν πολλές προστριβές και εντάσεις μεταξύ τους.
Απώτερος σκοπός μας, τα παιδιά μας να αγαπήσουν το βιβλίο, με το οποίο η επαφή τους ήταν ελάχιστη.
Έτσι, με πολλή προσοχή εντοπίσαμε και επιλέξαμε τους στόχους του προγράμματος, που ήταν οι εξής :
• Να ενισχυθεί η φαντασία των παιδιών.
• Να ψυχαγωγηθούν και να αντλήσουν ευχαρίστηση, μέσα από το παραμύθι.
• Να ενδιαφερθούν για τις ανάγκες του κάθε ανθρώπου και να δημιουργήσουν κλίμα αποδοχής στη διαφορετικότητα του άλλου.
• Να γνωρίσουν τα παραμύθια του χτες.
• Να αναγνωρίσουν την αξία του βιβλίου, να το αγαπήσουν και να μάθουν να το προσέχουν.
• Να διδαχτούν τους τρόπους δημιουργίας ενός παραμυθιού.
• Να μεταφέρουν την παράδοσή μας.
• Να ανακαλύψουν τρόπους έκφρασης μέσα από το παραμύθι (θέατρο, μίμηση, χορός )
• Να λύσουν προσωπικά προβλήματα συμπεριφοράς, μέσα από τη συμβολική, ή τη ρεαλιστική απεικόνιση.
• Να διαχωρίσουν το ψέμα απο την αλήθεια.
• Να εμπλουτίσουν τον προφορικό τους λόγο.
• Να νιώσουν τη χαρά της δημιουργίας ενός παραμυθιού και να αντλήσουν τους καρπούς της προσπάθειάς τους, παρουσιάζοντας το, στο ευρύτερο κοινό.
Έτσι, προέκυψε το παρακάτω σχέδιο δράσης, με τα ακόλουθα πεδία έρευνας :
• Αρχαίοι Μύθοι. Ελληνική μυθολογία, περιεχόμενο, επική ποίηση, χαρακτήρες, ήρωες, ανάγκες των ανθρώπων της αρχαίας Ελλάδας σε σχέση με τη δημιουργία μύθων, όνειρα, αρχαίο θέατρο, τρόπος ζωής, φαντασία.
• Τρόποι διάδοσης παραμυθιών. Προφορικός λόγος, διήγηση, γραπτός λόγος, πίνακες ζωγραφικής, κεντήματα, σύγχρονα μέσα, κασέτες, βίντεο, DVD, ραδιόφωνο, τηλεόραση, κλπ. Το παραμύθι στο θέατρο.
• Είδη παραμυθιών ανάλογα με το περιεχόμενό, τους χαρακτήρες. Παραμύθια εξωπραγματικά, ρεαλιστικά, με, ή χωρίς εικονογράφιση, υπερβολικά, συμβολικά. Παραμύθια με δράκους, μάγισσες, βασιλιάδες, παραμύθια με ζώα, αλλά και παραμύθια με απλούς, καθημερινούς χαρακτήρες.
• Παραμύθια του κόσμου. Διαδρομή μέσα από την ιστορία του κάθε λαού. Χαρακτηριστικά, περιεχόμενο, γεωγραφική τοποθέτηση, γνωριμία με ξένα παραμύθια.
• Εξέλιξη – διαφοροποίηση – στόχοι παραμυθιών με το πέρασμα του χρόνου. Ανάγκες των ανθρώπων άλλοτε και τώρα, πηγές άντλησης θεμάτων, συμβολή στην πολιτισμική διαδρομή του λαού μας. Γενικοί στόχοι των παραμυθιών παλιά και σήμερα. Ψυχαγωγία, χαλάρωση, εμψυχωτικά παραμύθια, ιστορίες για τον ύπνο, για τόνωση της προσωπικότητας, για εκφοβισμό, με καλό ή κακό τέλος, με συμβολικό, μεταφορικό, διδακτικό στόχο. Ιστορική διαδρομή του παραμυθιού. (Αρχαία Ελλάδα, Βυζάντιο, Αναγέννηση, τουρκοκρατία, νεώτερη Ελλάδα).
• Παραμυθάδες του χθες και του σήμερα. Γνωριμία με γνωστούς παραμυθάδες, τα έργα τους, το είδος και τη γλώσσα που ο καθένας προτιμά.
• Τεχνικό μέρος δημιουργίας και κατασκευής ενός παραμυθιού. Έμπνευση, χειρόγραφα, τύπωμα, βιβλιοδεσία, εικονογράφιση, εμπόριο, επαγγέλματα που σχετίζονται με το παραμύθι, επίσκεψη σε βιβλιοθήκη και βιβλιοπωλείο. Ανακύκλωση χαρτιού.
• Οργάνωση της βιβλιοθήκης του σχολείου, δανειστική βιβλιοθήκη.
1. ΑΡΧΑΙΟΙ ΜΥΘΟΙ
ΔΙΑΡΚΕΙΑ : έξι μήνες
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΔΙΩΝ : 26 παιδιά ( τμήματα νηπίων και προνηπίων )
ΤΑΞΗ : 9ο νηπιαγωγείο Καβάλας
ΈΤΟΣ : 2006-2007
ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ : Βασιλοπούλου Αθανασία
Καλτσίδου Παναγιώτα
Παγκρατίδου Σεβαστή
Λίγα λόγια για το πρόγραμμα…
Το πρόγραμμα ξεκίνησε στις 15 Δεκεμβρίου 2006.
Επιλέχτηκε από εμάς, τις νηπιαγωγούς του 9ου νηπιαγωγείου Καβάλας. Ο λόγος που διαλέξαμε να ασχοληθούμε με αυτό το θέμα, ήταν, ανακαλύψαμε την ελάχιστη επαφή που είχαν τα παιδιά μας με το παραμύθι, καθώς αρχικά, πολλά παιδιά αδυνατούσαν να εστιάσουν την προσοχή τους στην ανάγνωση ενός απλού και ευχάριστου παραμυθιού, με άριστη, μάλιστα, εικονογράφιση.
Έτσι, δεν μπορούσαν να χαλαρώσουν και να απολαύσουν την ανάγνωση, ή τη διήγηση. λόγω της υπερκινητικότητας και του περιορισμένου ενδιαφέροντός τους, καθώς έδιναν την προσοχή τους σε υλικά παιχνίδια του εμπορίου, με τα οποία είχαν συνηθίσει να ασχολούνται.
Η έλλειψη φαντασίας, ήταν ορατή και η ώρα του παραμυθιού, φαινόταν να είναι για μερικά παιδιά, μία εξαναγκαστική δραστηριότητα, καθώς δεν είχαν ακόμη ανακαλύψει την χαρά, την ψυχαγωγία και την ηρεμία που μπορεί να προσφέρει το άκουσμα μιάς ιστορίας.
Επιπλέον, θεωρήσαμε πως σε μία δύσκολη τάξη παιδιών, όπως η δική μας, είχαμε μια πραγματική ευκαιρία να περάσουμε ορισμένα μηνύματα μέσω των παραμυθιών που είχαμε σκοπό να γνωρίσουμε με τα παιδιά μας, καθώς, λόγω της διαφορετικότητάς τους, υπήρχαν πολλές προστριβές και εντάσεις μεταξύ τους.
Απώτερος σκοπός μας, τα παιδιά μας να αγαπήσουν το βιβλίο, με το οποίο η επαφή τους ήταν ελάχιστη.
Έτσι, με πολλή προσοχή εντοπίσαμε και επιλέξαμε τους στόχους του προγράμματος, που ήταν οι εξής :
• Να ενισχυθεί η φαντασία των παιδιών.
• Να ψυχαγωγηθούν και να αντλήσουν ευχαρίστηση, μέσα από το παραμύθι.
• Να ενδιαφερθούν για τις ανάγκες του κάθε ανθρώπου και να δημιουργήσουν κλίμα αποδοχής στη διαφορετικότητα του άλλου.
• Να γνωρίσουν τα παραμύθια του χτες.
• Να αναγνωρίσουν την αξία του βιβλίου, να το αγαπήσουν και να μάθουν να το προσέχουν.
• Να διδαχτούν τους τρόπους δημιουργίας ενός παραμυθιού.
• Να μεταφέρουν την παράδοσή μας.
• Να ανακαλύψουν τρόπους έκφρασης μέσα από το παραμύθι (θέατρο, μίμηση, χορός )
• Να λύσουν προσωπικά προβλήματα συμπεριφοράς, μέσα από τη συμβολική, ή τη ρεαλιστική απεικόνιση.
• Να διαχωρίσουν το ψέμα απο την αλήθεια.
• Να εμπλουτίσουν τον προφορικό τους λόγο.
• Να νιώσουν τη χαρά της δημιουργίας ενός παραμυθιού και να αντλήσουν τους καρπούς της προσπάθειάς τους, παρουσιάζοντας το, στο ευρύτερο κοινό.
Έτσι, προέκυψε το παρακάτω σχέδιο δράσης, με τα ακόλουθα πεδία έρευνας :
• Αρχαίοι Μύθοι. Ελληνική μυθολογία, περιεχόμενο, επική ποίηση, χαρακτήρες, ήρωες, ανάγκες των ανθρώπων της αρχαίας Ελλάδας σε σχέση με τη δημιουργία μύθων, όνειρα, αρχαίο θέατρο, τρόπος ζωής, φαντασία.
• Τρόποι διάδοσης παραμυθιών. Προφορικός λόγος, διήγηση, γραπτός λόγος, πίνακες ζωγραφικής, κεντήματα, σύγχρονα μέσα, κασέτες, βίντεο, DVD, ραδιόφωνο, τηλεόραση, κλπ. Το παραμύθι στο θέατρο.
• Είδη παραμυθιών ανάλογα με το περιεχόμενό, τους χαρακτήρες. Παραμύθια εξωπραγματικά, ρεαλιστικά, με, ή χωρίς εικονογράφιση, υπερβολικά, συμβολικά. Παραμύθια με δράκους, μάγισσες, βασιλιάδες, παραμύθια με ζώα, αλλά και παραμύθια με απλούς, καθημερινούς χαρακτήρες.
• Παραμύθια του κόσμου. Διαδρομή μέσα από την ιστορία του κάθε λαού. Χαρακτηριστικά, περιεχόμενο, γεωγραφική τοποθέτηση, γνωριμία με ξένα παραμύθια.
• Εξέλιξη – διαφοροποίηση – στόχοι παραμυθιών με το πέρασμα του χρόνου. Ανάγκες των ανθρώπων άλλοτε και τώρα, πηγές άντλησης θεμάτων, συμβολή στην πολιτισμική διαδρομή του λαού μας. Γενικοί στόχοι των παραμυθιών παλιά και σήμερα. Ψυχαγωγία, χαλάρωση, εμψυχωτικά παραμύθια, ιστορίες για τον ύπνο, για τόνωση της προσωπικότητας, για εκφοβισμό, με καλό ή κακό τέλος, με συμβολικό, μεταφορικό, διδακτικό στόχο. Ιστορική διαδρομή του παραμυθιού. (Αρχαία Ελλάδα, Βυζάντιο, Αναγέννηση, τουρκοκρατία, νεώτερη Ελλάδα).
• Παραμυθάδες του χθες και του σήμερα. Γνωριμία με γνωστούς παραμυθάδες, τα έργα τους, το είδος και τη γλώσσα που ο καθένας προτιμά.
• Τεχνικό μέρος δημιουργίας και κατασκευής ενός παραμυθιού. Έμπνευση, χειρόγραφα, τύπωμα, βιβλιοδεσία, εικονογράφιση, εμπόριο, επαγγέλματα που σχετίζονται με το παραμύθι, επίσκεψη σε βιβλιοθήκη και βιβλιοπωλείο. Ανακύκλωση χαρτιού.
• Οργάνωση της βιβλιοθήκης του σχολείου, δανειστική βιβλιοθήκη.
1. ΑΡΧΑΙΟΙ ΜΥΘΟΙ
1. ΑΡΧΑΙΟΙ ΜΥΘΟΙ
Στόχος του πρώτου πεδίου έρευνας, είναι το να γνωρίσουν τα παιδιά, την προέλευση των μύθων στη χώρα μας, οι οποίοι έχουν τις ρίζες τους στον αρχαίο πολιτισμό.
Μέσα στον φανταστικό και περίτεχνα διαπλεκόμενο κόσμο της ελληνικής μυθολογίας, τα παιδιά ανακαλύπτουν την μακρινή και εξωπραγματική φαντασία των αρχαίων Ελλήνων, καθώς και το ανυπέρβλητο μεγαλείο της πολιτισμικού γίγνεσθαι των προγόνων τους. Ζυμώνονται με την ψυχοσύνθεση και τον χαρακτήρα τους, μέσα από πολιτισμικά στοιχεία της εποχής, που αβίαστα συγκρίνουν με την αντίστοιχη σύγχρονη εποχή.
Παράλληλα, έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν τον αρχαίο λόγο μέσα από το μεγαλείο της επικής ποίησης, να προβούν σε μαθηματικούς σχεδιασμούς που προκύπτουν από την ανάγνωση των προσεκτικά επιλεγμένων μύθων και να διασκεδάσουν με κατασκευές, των οποίων η ιδέα αναδύθηκε από τα ίδια τα παιδιά.
Στόχος του πρώτου πεδίου έρευνας, είναι το να γνωρίσουν τα παιδιά, την προέλευση των μύθων στη χώρα μας, οι οποίοι έχουν τις ρίζες τους στον αρχαίο πολιτισμό.
Μέσα στον φανταστικό και περίτεχνα διαπλεκόμενο κόσμο της ελληνικής μυθολογίας, τα παιδιά ανακαλύπτουν την μακρινή και εξωπραγματική φαντασία των αρχαίων Ελλήνων, καθώς και το ανυπέρβλητο μεγαλείο της πολιτισμικού γίγνεσθαι των προγόνων τους. Ζυμώνονται με την ψυχοσύνθεση και τον χαρακτήρα τους, μέσα από πολιτισμικά στοιχεία της εποχής, που αβίαστα συγκρίνουν με την αντίστοιχη σύγχρονη εποχή.
Παράλληλα, έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν τον αρχαίο λόγο μέσα από το μεγαλείο της επικής ποίησης, να προβούν σε μαθηματικούς σχεδιασμούς που προκύπτουν από την ανάγνωση των προσεκτικά επιλεγμένων μύθων και να διασκεδάσουν με κατασκευές, των οποίων η ιδέα αναδύθηκε από τα ίδια τα παιδιά.
Γλώσσα
ασκούνται στο να παρακολουθούν την ανάγνωση κειμένων : Οι δώδεκα θεοί, ο Ηρακλής, Δαίδαλος και Ίκαρος, ο Θησέας και ο Μινώταυρος, η Αράχνη, ο Προμηθέας, το κουτί της Πανδώρας, η Σφίγγα, Όρνιθες, Λυσιστράτη, Οδύσσεια.
ασκούνται στο να παρακολουθούν την ανάγνωση κειμένων : Οι δώδεκα θεοί, ο Ηρακλής, Δαίδαλος και Ίκαρος, ο Θησέας και ο Μινώταυρος, η Αράχνη, ο Προμηθέας, το κουτί της Πανδώρας, η Σφίγγα, Όρνιθες, Λυσιστράτη, Οδύσσεια.
ενθαρύνονται να αναδιατυπώνουν φράσεις που τους έκαναν εντύπωση κατά τη διάρκεια της αφήγησης.
οργάνωση της βιβλιοθήκης με βιβλία που αφορούν την αρχαία Ελλάδα.
γνωριμία με την επική ποίηση, ανάγνωση αρχαίου κειμένου και μετάφραση. Σχολιασμός.
πίνακας αναφοράς με τους μύθους που διαβάσαμε.
σχολιάζουν τις επιλογές των ηρώων και αιτολογούν τις απόψεις τους.
σημειώνουν τα ονόματά τους σε πίνακα δανεισμού στη βιβλιοθήκη.
οργάνωση της βιβλιοθήκης με βιβλία που αφορούν την αρχαία Ελλάδα.
γνωριμία με την επική ποίηση, ανάγνωση αρχαίου κειμένου και μετάφραση. Σχολιασμός.
πίνακας αναφοράς με τους μύθους που διαβάσαμε.
σχολιάζουν τις επιλογές των ηρώων και αιτολογούν τις απόψεις τους.
σημειώνουν τα ονόματά τους σε πίνακα δανεισμού στη βιβλιοθήκη.
καταγράφουν τον τίτλο του μύθου και παίζουν παιχνίδια κρυμμένης λέξης.
ανακαλύπτουν λέξεις από το αρχικό των ονομάτων των δώδεκα θεών.
λένε σύνθετες λέξεις με αφορμή τη λέξη «αγριογούρουνο» από τον άθλο του Ηρακλή.
αντιστοίχηση τίτλων αρχαίων μύθων, με την εικόνα του μύθου.
γράφουν το όνομα κάθε θεού, κάτω από τη ζωγραφιά του, στο άλμπουμ που κατασκευάσαμε.
αναδιήγηση του μύθου, βλέποντας τις εικόνες.
διακόπτουμε τον μύθο και κάνουμε υποθέσεις για τη συνέχεια και το τέλος του, ηχογραφώντας τη γνώμη του καθενός.
γράφουμε πρόσκληση στους γονείς, για να τους δείξουμε τις εργασίες μας και τη θεατρική αναπαράσταση του μύθου που επιλέξαμε.
λέμε αινίγματα, όπως η Σφίγγα.
σε φύλλο εργασίας – λαβύρινθο, βρίσκουν τον σωστό δρόμο.
φτιάχνουμε έναν δικό μας άθλο, χρησιμοποιώντας τη φαντασία μας.
με αφορμή τις στυμφαλίδες όρνιθες, φτιάχνουν μια ιστορία, με δοσμένες εικόνες πουλιών.
αντιστοίχηση τίτλων αρχαίων μύθων, με την εικόνα του μύθου.
γράφουν το όνομα κάθε θεού, κάτω από τη ζωγραφιά του, στο άλμπουμ που κατασκευάσαμε.
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
απαριθμούμε τους μύθους που διαβάσαμε
ανακαλύπτουν λέξεις από το αρχικό των ονομάτων των δώδεκα θεών.
λένε σύνθετες λέξεις με αφορμή τη λέξη «αγριογούρουνο» από τον άθλο του Ηρακλή.
αντιστοίχηση τίτλων αρχαίων μύθων, με την εικόνα του μύθου.
γράφουν το όνομα κάθε θεού, κάτω από τη ζωγραφιά του, στο άλμπουμ που κατασκευάσαμε.
αναδιήγηση του μύθου, βλέποντας τις εικόνες.
διακόπτουμε τον μύθο και κάνουμε υποθέσεις για τη συνέχεια και το τέλος του, ηχογραφώντας τη γνώμη του καθενός.
γράφουμε πρόσκληση στους γονείς, για να τους δείξουμε τις εργασίες μας και τη θεατρική αναπαράσταση του μύθου που επιλέξαμε.
λέμε αινίγματα, όπως η Σφίγγα.
σε φύλλο εργασίας – λαβύρινθο, βρίσκουν τον σωστό δρόμο.
φτιάχνουμε έναν δικό μας άθλο, χρησιμοποιώντας τη φαντασία μας.
με αφορμή τις στυμφαλίδες όρνιθες, φτιάχνουν μια ιστορία, με δοσμένες εικόνες πουλιών.
αντιστοίχηση τίτλων αρχαίων μύθων, με την εικόνα του μύθου.
γράφουν το όνομα κάθε θεού, κάτω από τη ζωγραφιά του, στο άλμπουμ που κατασκευάσαμε.
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
απαριθμούμε τους μύθους που διαβάσαμε
χωροχρονική σχέση : ψηλά – χαμηλά, από τον μύθο του Δαίδαλου και του Ίκαρου
ξετιλύγουμε το κουβάρι της Αριάδνης περνώντας το ανάμεσα από τα έπιπλα του νηπιαγωγείου. Κάθε ομάδα παιδιών, το εμπλέκει στο δικό της λαβύρινθο. Μετράμε το μήκος της κάθε διαδρομής.
βαρύ – ελαφρύ. Τα παιδιά συγκρίνουν διάφορα βάρη, με αφορμή τον μύθο του Θησέα
κατασκευάζουμε χοντρά και λεπτά φίδια με πλαστελίνη
μικρό – μεγάλο από τον μύθο του Οδυσσέα και του Κύκλωπα
χοντρό – λεπτό και μακρύ – κοντό, από τον μύθο με τα φίδια του Ηρακλή
Μελέτη περιβάλλοντος
Συζητάμε την ανάγκη που οδήγησε τους αρχαίους Έλληνες στη δημιουργία μύθων (ανεξήγητα φυσικά φαινόμενα)
μιλάμε για τα φίδια γενικά, βασισμένοι σε εγκυκλοπαιδικό υλικό
με αφορμή τα ζώα που παρουσιάζονται μέσα στους άθλους του Ηρακλή, μελετάμε κατηγορίες ζώων, όπως πτηνά, αγριογούρουνο, άλογο, βόδι κ
ξετιλύγουμε το κουβάρι της Αριάδνης περνώντας το ανάμεσα από τα έπιπλα του νηπιαγωγείου. Κάθε ομάδα παιδιών, το εμπλέκει στο δικό της λαβύρινθο. Μετράμε το μήκος της κάθε διαδρομής.
βαρύ – ελαφρύ. Τα παιδιά συγκρίνουν διάφορα βάρη, με αφορμή τον μύθο του Θησέα
κατασκευάζουμε χοντρά και λεπτά φίδια με πλαστελίνη
μικρό – μεγάλο από τον μύθο του Οδυσσέα και του Κύκλωπα
χοντρό – λεπτό και μακρύ – κοντό, από τον μύθο με τα φίδια του Ηρακλή
Μελέτη περιβάλλοντος
Συζητάμε την ανάγκη που οδήγησε τους αρχαίους Έλληνες στη δημιουργία μύθων (ανεξήγητα φυσικά φαινόμενα)
μιλάμε για τα φίδια γενικά, βασισμένοι σε εγκυκλοπαιδικό υλικό
με αφορμή τα ζώα που παρουσιάζονται μέσα στους άθλους του Ηρακλή, μελετάμε κατηγορίες ζώων, όπως πτηνά, αγριογούρουνο, άλογο, βόδι κ
παρατηρούμε τους σταθμούς του Οδυσσέα, σε χάρτη
συζητάμε τα κίνητρα των ηρώων, τους φόβους, τις ελπίδες τους
γνωρίζουμε τον τρόπο ζωής των αρχαίων Ελλήνων, μέσα από αφηγήσεις και βιβλία
μελετάμε την αίσθηση της όρασης (Κύκλωπας) και παίζουμε διάφορα παιχνίδια όπως τυφλόμυγα, ψηλάφιση αντικειμένων με κλειστά μάτια κλπ
μέσα από τους μύθους εξετάζουμε τη μορφολογία του εδάφους (βουνά, θάλασσα, λίμνη κλπ) και τα παρατηρούμε στον χάρτη.
μέσα από βιβλία παρατηρούμε τοιχογραφίες και κάνουμε υποθέσεις για τους μύθους που προκύπτουν
αναφορά στη θρησκεία. Σύγκριση δωδεκάθεου με τη σημερινή ορθόδοξη χριστιανική πίστη
δύναμη σώματος ή δύναμη μυαλού; (Ηρακλής – Οδυσσέας)
υλικά που λιώνουν με τη φωτιά – πειράματα (Δαίδαλος και Ίκαρος)
γνωρίζουμε την τέχνη της υφαντικής – εξάσκηση σε αυτοσχέδιους αργαλειούς – σύγκριση με τη σημερινή τεχνολογία
μέσω της Οδύσσειας, γνωρίζουμε το φαινόμενο της θαλασσοταραχής και αναφερόμαστε σε γνωστά ναυάγια. Συγκρίνουμε τα θαλάσσια μέσα μεταφοράς του Οδυσσέα, με τα σημερινά.
αναγνωρίζουμε τον Όμηρο από εικόνες βιβλίων καθώς και άλλους μυθογράφους της αρχαιότητας (Ευρυπίδη, Αριστοφάνη, Σοφοκλή)
παίζουμε παιχνίδι μνήμης με τους άθλους του Ηρακλή (βρες ποιος άθλος λείπει)
Εικαστικά
ζωγραφίζουν τους μύθους που άκουσαν και γράφω με δική τους υπαγόρευση, την περίληψη τους – κατασκευή άλμπουμ
κατασκευάζουν εργασία – κολάζ, με φύλλα ελιάς
παρατηρούμε τους σταθμούς του Οδυσσέα, σε χάρτη
συζητάμε τα κίνητρα των ηρώων, τους φόβους, τις ελπίδες τους
γνωρίζουμε τον τρόπο ζωής των αρχαίων Ελλήνων, μέσα από αφηγήσεις και βιβλία
μελετάμε την αίσθηση της όρασης (Κύκλωπας) και παίζουμε διάφορα παιχνίδια όπως τυφλόμυγα, ψηλάφιση αντικειμένων με κλειστά μάτια κλπ
μέσα από τους μύθους εξετάζουμε τη μορφολογία του εδάφους (βουνά, θάλασσα, λίμνη κλπ) και τα παρατηρούμε στον χάρτη.
μέσα από βιβλία παρατηρούμε τοιχογραφίες και κάνουμε υποθέσεις για τους μύθους που προκύπτουν
αναφορά στη θρησκεία. Σύγκριση δωδεκάθεου με τη σημερινή ορθόδοξη χριστιανική πίστη
δύναμη σώματος ή δύναμη μυαλού; (Ηρακλής – Οδυσσέας)
υλικά που λιώνουν με τη φωτιά – πειράματα (Δαίδαλος και Ίκαρος)
γνωρίζουμε την τέχνη της υφαντικής – εξάσκηση σε αυτοσχέδιους αργαλειούς – σύγκριση με τη σημερινή τεχνολογία
μέσω της Οδύσσειας, γνωρίζουμε το φαινόμενο της θαλασσοταραχής και αναφερόμαστε σε γνωστά ναυάγια. Συγκρίνουμε τα θαλάσσια μέσα μεταφοράς του Οδυσσέα, με τα σημερινά.
αναγνωρίζουμε τον Όμηρο από εικόνες βιβλίων καθώς και άλλους μυθογράφους της αρχαιότητας (Ευρυπίδη, Αριστοφάνη, Σοφοκλή)
παίζουμε παιχνίδι μνήμης με τους άθλους του Ηρακλή (βρες ποιος άθλος λείπει)
παρατηρούμε τους σταθμούς του Οδυσσέα, σε χάρτη
συζητάμε τα κίνητρα των ηρώων, τους φόβους, τις ελπίδες τους
γνωρίζουμε τον τρόπο ζωής των αρχαίων Ελλήνων, μέσα από αφηγήσεις και βιβλία
μελετάμε την αίσθηση της όρασης (Κύκλωπας) και παίζουμε διάφορα παιχνίδια όπως τυφλόμυγα, ψηλάφιση αντικειμένων με κλειστά μάτια κλπ
μέσα από τους μύθους εξετάζουμε τη μορφολογία του εδάφους (βουνά, θάλασσα, λίμνη κλπ) και τα παρατηρούμε στον χάρτη.
μέσα από βιβλία παρατηρούμε τοιχογραφίες και κάνουμε υποθέσεις για τους μύθους που προκύπτουν
αναφορά στη θρησκεία. Σύγκριση δωδεκάθεου με τη σημερινή ορθόδοξη χριστιανική πίστη
δύναμη σώματος ή δύναμη μυαλού; (Ηρακλής – Οδυσσέας)
υλικά που λιώνουν με τη φωτιά – πειράματα (Δαίδαλος και Ίκαρος)
γνωρίζουμε την τέχνη της υφαντικής – εξάσκηση σε αυτοσχέδιους αργαλειούς – σύγκριση με τη σημερινή τεχνολογία
μέσω της Οδύσσειας, γνωρίζουμε το φαινόμενο της θαλασσοταραχής και αναφερόμαστε σε γνωστά ναυάγια. Συγκρίνουμε τα θαλάσσια μέσα μεταφοράς του Οδυσσέα, με τα σημερινά.
αναγνωρίζουμε τον Όμηρο από εικόνες βιβλίων καθώς και άλλους μυθογράφους της αρχαιότητας (Ευρυπίδη, Αριστοφάνη, Σοφοκλή)
παίζουμε παιχνίδι μνήμης με τους άθλους του Ηρακλή (βρες ποιος άθλος λείπει)
Εικαστικά
ζωγραφίζουν τους μύθους που άκουσαν και γράφω με δική τους υπαγόρευση, την περίληψη τους – κατασκευή άλμπουμ
κατασκευάζουν εργασία – κολάζ, με φύλλα ελιάς
φτιάχνουν με πηλό τα φίδια που έπνιξε ο Ηρακλής
κατασκευάζουν ομαδικά τη Λερναία Ύδρα με πηλό
συζητάμε τα κίνητρα των ηρώων, τους φόβους, τις ελπίδες τους
γνωρίζουμε τον τρόπο ζωής των αρχαίων Ελλήνων, μέσα από αφηγήσεις και βιβλία
μελετάμε την αίσθηση της όρασης (Κύκλωπας) και παίζουμε διάφορα παιχνίδια όπως τυφλόμυγα, ψηλάφιση αντικειμένων με κλειστά μάτια κλπ
μέσα από τους μύθους εξετάζουμε τη μορφολογία του εδάφους (βουνά, θάλασσα, λίμνη κλπ) και τα παρατηρούμε στον χάρτη.
μέσα από βιβλία παρατηρούμε τοιχογραφίες και κάνουμε υποθέσεις για τους μύθους που προκύπτουν
αναφορά στη θρησκεία. Σύγκριση δωδεκάθεου με τη σημερινή ορθόδοξη χριστιανική πίστη
δύναμη σώματος ή δύναμη μυαλού; (Ηρακλής – Οδυσσέας)
υλικά που λιώνουν με τη φωτιά – πειράματα (Δαίδαλος και Ίκαρος)
γνωρίζουμε την τέχνη της υφαντικής – εξάσκηση σε αυτοσχέδιους αργαλειούς – σύγκριση με τη σημερινή τεχνολογία
μέσω της Οδύσσειας, γνωρίζουμε το φαινόμενο της θαλασσοταραχής και αναφερόμαστε σε γνωστά ναυάγια. Συγκρίνουμε τα θαλάσσια μέσα μεταφοράς του Οδυσσέα, με τα σημερινά.
αναγνωρίζουμε τον Όμηρο από εικόνες βιβλίων καθώς και άλλους μυθογράφους της αρχαιότητας (Ευρυπίδη, Αριστοφάνη, Σοφοκλή)
παίζουμε παιχνίδι μνήμης με τους άθλους του Ηρακλή (βρες ποιος άθλος λείπει)
Εικαστικά
ζωγραφίζουν τους μύθους που άκουσαν και γράφω με δική τους υπαγόρευση, την περίληψη τους – κατασκευή άλμπουμ
κατασκευάζουν εργασία – κολάζ, με φύλλα ελιάς
παρατηρούμε τους σταθμούς του Οδυσσέα, σε χάρτη
συζητάμε τα κίνητρα των ηρώων, τους φόβους, τις ελπίδες τους
γνωρίζουμε τον τρόπο ζωής των αρχαίων Ελλήνων, μέσα από αφηγήσεις και βιβλία
μελετάμε την αίσθηση της όρασης (Κύκλωπας) και παίζουμε διάφορα παιχνίδια όπως τυφλόμυγα, ψηλάφιση αντικειμένων με κλειστά μάτια κλπ
μέσα από τους μύθους εξετάζουμε τη μορφολογία του εδάφους (βουνά, θάλασσα, λίμνη κλπ) και τα παρατηρούμε στον χάρτη.
μέσα από βιβλία παρατηρούμε τοιχογραφίες και κάνουμε υποθέσεις για τους μύθους που προκύπτουν
αναφορά στη θρησκεία. Σύγκριση δωδεκάθεου με τη σημερινή ορθόδοξη χριστιανική πίστη
δύναμη σώματος ή δύναμη μυαλού; (Ηρακλής – Οδυσσέας)
υλικά που λιώνουν με τη φωτιά – πειράματα (Δαίδαλος και Ίκαρος)
γνωρίζουμε την τέχνη της υφαντικής – εξάσκηση σε αυτοσχέδιους αργαλειούς – σύγκριση με τη σημερινή τεχνολογία
μέσω της Οδύσσειας, γνωρίζουμε το φαινόμενο της θαλασσοταραχής και αναφερόμαστε σε γνωστά ναυάγια. Συγκρίνουμε τα θαλάσσια μέσα μεταφοράς του Οδυσσέα, με τα σημερινά.
αναγνωρίζουμε τον Όμηρο από εικόνες βιβλίων καθώς και άλλους μυθογράφους της αρχαιότητας (Ευρυπίδη, Αριστοφάνη, Σοφοκλή)
παίζουμε παιχνίδι μνήμης με τους άθλους του Ηρακλή (βρες ποιος άθλος λείπει)
παρατηρούμε τους σταθμούς του Οδυσσέα, σε χάρτη
συζητάμε τα κίνητρα των ηρώων, τους φόβους, τις ελπίδες τους
γνωρίζουμε τον τρόπο ζωής των αρχαίων Ελλήνων, μέσα από αφηγήσεις και βιβλία
μελετάμε την αίσθηση της όρασης (Κύκλωπας) και παίζουμε διάφορα παιχνίδια όπως τυφλόμυγα, ψηλάφιση αντικειμένων με κλειστά μάτια κλπ
μέσα από τους μύθους εξετάζουμε τη μορφολογία του εδάφους (βουνά, θάλασσα, λίμνη κλπ) και τα παρατηρούμε στον χάρτη.
μέσα από βιβλία παρατηρούμε τοιχογραφίες και κάνουμε υποθέσεις για τους μύθους που προκύπτουν
αναφορά στη θρησκεία. Σύγκριση δωδεκάθεου με τη σημερινή ορθόδοξη χριστιανική πίστη
δύναμη σώματος ή δύναμη μυαλού; (Ηρακλής – Οδυσσέας)
υλικά που λιώνουν με τη φωτιά – πειράματα (Δαίδαλος και Ίκαρος)
γνωρίζουμε την τέχνη της υφαντικής – εξάσκηση σε αυτοσχέδιους αργαλειούς – σύγκριση με τη σημερινή τεχνολογία
μέσω της Οδύσσειας, γνωρίζουμε το φαινόμενο της θαλασσοταραχής και αναφερόμαστε σε γνωστά ναυάγια. Συγκρίνουμε τα θαλάσσια μέσα μεταφοράς του Οδυσσέα, με τα σημερινά.
αναγνωρίζουμε τον Όμηρο από εικόνες βιβλίων καθώς και άλλους μυθογράφους της αρχαιότητας (Ευρυπίδη, Αριστοφάνη, Σοφοκλή)
παίζουμε παιχνίδι μνήμης με τους άθλους του Ηρακλή (βρες ποιος άθλος λείπει)
Εικαστικά
ζωγραφίζουν τους μύθους που άκουσαν και γράφω με δική τους υπαγόρευση, την περίληψη τους – κατασκευή άλμπουμ
κατασκευάζουν εργασία – κολάζ, με φύλλα ελιάς
φτιάχνουν με πηλό τα φίδια που έπνιξε ο Ηρακλής
κατασκευάζουν ομαδικά τη Λερναία Ύδρα με πηλό
κατασκευάζουν τα φτερά του Δαίδαλου και του Ίκαρου με δύο μεγάλα χαρτόνια που επάνω κολούν λωρίδες γκοφρέ χαρτιού
υφαίνουν σχεδίες με χαρτί
με άσπρες κλωστές, κατασκευάζουν τον ιστό της αράχνης σε μεγάλο χαρτί του μέτρου (ομαδική)
με άσπρες κλωστές, κατασκευάζουν τον ιστό της αράχνης σε μεγάλο χαρτί του μέτρου (ομαδική)
ζωγραφίζουν με μαρκαδόρους ,τους σταθμούς, από την περιπλάνηση του Οδυσσέα
σε μεγάλο χαρτόνι ζωγραφίζουν τον Κύκλωπα. Γύρω – γύρω από το πρόσωπό του, κολλούν ανακατεμένες κλωστές, για μαλλιά και γένια
με το ψυχοκινητικό υλικό του Ο.Σ.Κ., κάνουν δικές τους διαδρομές με την έννοια του λαβυρίνθου
σε μεγάλο χαρτόνι ζωγραφίζουν τον Κύκλωπα. Γύρω – γύρω από το πρόσωπό του, κολλούν ανακατεμένες κλωστές, για μαλλιά και γένια
με το ψυχοκινητικό υλικό του Ο.Σ.Κ., κάνουν δικές τους διαδρομές με την έννοια του λαβυρίνθου
κάνουν φύλλο εργασίας με τον λαβύρινθο
ζωγραφίζουν τους δώδεκα θεούς
• Δραματική Τέχνη
μιμούνται τους δώδεκα θεούς
θεατρικό παιχνίδι : γινόμαστε οι σύντροφοι του Οδυσσέα που ταξιδεύει περνώντας από τους διάφορους σταθμούς – δοκιμασίες
δραματοποιούμε τον μύθο του Δαίδαλου και του ΄Ικαρου
ζωγραφίζουν τους δώδεκα θεούς
• Δραματική Τέχνη
μιμούνται τους δώδεκα θεούς
θεατρικό παιχνίδι : γινόμαστε οι σύντροφοι του Οδυσσέα που ταξιδεύει περνώντας από τους διάφορους σταθμούς – δοκιμασίες
δραματοποιούμε τον μύθο του Δαίδαλου και του ΄Ικαρου
υποδυόμαστε την Σφίγγα. Ένα παιδί λέει ένα αίνιγμα σε κάποιο παιδί – διαβάτη. Αν ο «διαβάτης» το βρει, αγκαλιάζονται, ενώ αν όχι, κάνει πως τον τρώει.
γινόμαστε τα κακά του κόσμου και κλεινόμαστε σε ένα «κουτί». Όταν το παιδί – Πανδώρα μας «ανοίξει», απελευθερώνονται όλα τα άσχημα του κόσμου και μια ομάδα παιδιών που υποδύονται τους απλούς, ανυποψίαστους ανθρώπους, αρχίζει να πονά, να κλαίει, να υποφέρει. Ώσπου, βγαίνει από μέσα η «ελπίδα» που κάνει με το μαγικό ραβδί της, τους ανθρώπους, πάλι να χαμογελούν.
δραματοποιούμε τον μύθο : η Αράχνη.
κατασκευάζουμε δύο κούκλες, Δαίδαλο και Ίκαρο και παίζουμε κουκλοθέατρο με αυτές. Σε χαρτόνι, τα παιδιά ζωγραφίζουν τις δύο φιγούρες και αφού τις κόψουν, τις στηρίζουμε με καλαμάκι.
Φυσική αγωγή
περνάμε την κλωστή από ένα κουβάρι, σε διάφορα σημεία της αίθουσας και ένα – ένα παιδί, καλείται να μαζέψει την κλωστή και να φτάσει σε ένα προκαθορισμένο σημείο στο οποίο στηρίζεται η άκρη της.
πετάμε ψηλά και χαμηλά, με τη συνοδεία μουσικής, όπως ο Δαίδαλος και ο Ίκαρος
βρισκόμαστε πάνω στο καράβι του Οδυσσέα σε ήρεμη θάλασσα και σε θαλασσοταραχή. Μας παρασέρνει ο αέρας και κρατιόμαστε. Πέφτουμε στη θάλασσα και κολυμπάμε. Προσπαθούμε να περπατήσουμε με δεμένα χέρια ή πόδια, ανά δύο παιδιά, όπως δεμένος ήταν ο Οδυσσέας για να μην πλησιάσει τις Σειρήνες.
υφαίνουμε με λωρίδες χαρτιού
γινόμαστε οι σύντροφοι του Οδυσσέα που τριγυρίζουν αμέριμνα εξερευνώντας τη σπηλιά, ώσπου μπαίνει ο Κύκλωπας και τότε κρύβονται όλοι.
γλιστράμε τη μπάλα από τον ένα στον άλλο, ενώ βρισκόμαστε σε κύκλο. Το παιδί που πιάνει τη μπάλα, οφείλει να πει το όνομα ενός θεού, ή τον τίτλο ενός μύθου.
μέσα σε στεφάνια τοποθετούμε έναν έναν τους άθλους του Ηρακλή που ζωγράφισαν τα παιδιά. Με τη συνοδεία μουσικής χορεύουν γύρω απ τα στεφάνια. Με το σταμάτημα της μουσικής η νηπιαγωγός φωνάζει τον τίτλο ενός άθλου και τα παιδιά καλούνται να τρέξουν γύρω απ το στεφάνι που τον εμπεριέχει. Όποιο παιδί φτάσει τελευταίο. βγαίνει απ το παιχνίδι. Συνεχίζουμε, ώσπου να μείνει ένα παιδί που ανακηρύσεται νικητής του παιχνιδιού.
Μουσική
ακούμε διάφορα μουσικά κομμάτια και κάνουμε υποθέσεις σε ποιο μύθο θα μπορούσαν ν ακουστούν
χορεύουν με ανάλογα μουσικά μοτίβα (μουσική του Μορκόπουλου )
ακούμε και ξεχωρίζουμε ήχους από τη φύση, όπως βροχή, αέρα κλπ και προσπαθούμε να τους αναπαράγουμε με το σώμα μας.
Τεχνολογία
βλέπουμε σχετικά DVD (ο Θησέας και ο Μινώταυρος, Οδύσεια, οι άθλοι του Ηρακλή κλπ)
εκτυπώνουμε από τον υπολογιστή εικόνες που αφορούν τους μύθους που ασχοληθήκαμε
μπαίνουμε στο ίντερνετ και γράφουμε «Οδύσσεια». Εκτυπώνουμε τις πληροφορίες.
2. ΤΡΟΠΟΙ ΔΙΑΔΟΣΗΣ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ
Τα παραμύθια είναι για να λέγονται, να ακούγονται, να διαβάζονται και να ταξιδεύουν μέσα στους αιώνες είτε είναι βγαλμένα από τη φαντασία και τις προσωπικές εμπειρίες ενός ανώνυμου παραμυθά, που με τη συνεχή διήγηση από στόμα σε στόμα, παίρνει το χαρακτήρα ενός έντεχνα περιπλεκόμενου μύθου έχοντας πρόσθετα στοιχεία από το άτομο που κάθε φορά διηγείται.
Είτε είναι προιόν μιας πιο συντονισμένης προσπάθειας και ενός προβληματισμού και καταγράφεται προσεκτικά σε βιβλίο για να σωθεί ατόφιο με το πέρασμα του χρόνου από τον παππού στον εγγονό.
Όποιος και να είναι ο τρόπος διάδοσης ενός μύθου. δύσκολα μπορούμε εμείς οι μεγαλύτεροι να ξεχάσουμε τα γοητεία που ασκούσε στα παιδικά μας μάτια η μεγαλοπρεπής φιγούρα του παππού, που συγκέντρωνε γύρω του τα εγγόνια, για να τους διηγηθεί ένα παραμύθι βγαλμένο από τις αναμνήσεις του, από τη ζωή του, τις εμπειρίες του, τη γνώση του. Ένα παραμύθι, βγαλμένο από την ψυχή του την ίδια…
Γλώσσα
Τα παιδιά διηγούνται ιστορίες και παραμύθια που άκουσαν από άλλα πρόσωπα
διαβάζουμε κλασσικά παραμύθια, όπως την Κοκκινοσκουφίτσα, τη Χιονάτη την Σταχτοπούτα, αλλά κυρίως πολλά λαικά παραμύθια . (η αλεπού δέκα χρονών και το αλεπουδάκι έντεκα, ο παπάς η αλεπού κι ο γάιδαρος, γάτα λιοντάρι και άνθρωπος, η κουκουβάγια και η πέρδικα) από το ανθολόγιο του δημοτικού και άλλα. Εντοπίζουμε το δίδαγμα που εμπεριέχουν.
απαγγέλουμε λαικά παραμύθια που είναι ποιήματα και εξετάζουμε την μορφή τους
διαβάζουμε μύθους του Αισώπου με ζώα
γράφουμε πρόσκληση σε μία γιαγιά, να έρθει στο νηπιαγωγείο μας και να μας διηγηθεί ένα παλιό λαικό παραμύθι που γνώριζε από παλιά
γινόμαστε τα κακά του κόσμου και κλεινόμαστε σε ένα «κουτί». Όταν το παιδί – Πανδώρα μας «ανοίξει», απελευθερώνονται όλα τα άσχημα του κόσμου και μια ομάδα παιδιών που υποδύονται τους απλούς, ανυποψίαστους ανθρώπους, αρχίζει να πονά, να κλαίει, να υποφέρει. Ώσπου, βγαίνει από μέσα η «ελπίδα» που κάνει με το μαγικό ραβδί της, τους ανθρώπους, πάλι να χαμογελούν.
δραματοποιούμε τον μύθο : η Αράχνη.
κατασκευάζουμε δύο κούκλες, Δαίδαλο και Ίκαρο και παίζουμε κουκλοθέατρο με αυτές. Σε χαρτόνι, τα παιδιά ζωγραφίζουν τις δύο φιγούρες και αφού τις κόψουν, τις στηρίζουμε με καλαμάκι.
Φυσική αγωγή
περνάμε την κλωστή από ένα κουβάρι, σε διάφορα σημεία της αίθουσας και ένα – ένα παιδί, καλείται να μαζέψει την κλωστή και να φτάσει σε ένα προκαθορισμένο σημείο στο οποίο στηρίζεται η άκρη της.
πετάμε ψηλά και χαμηλά, με τη συνοδεία μουσικής, όπως ο Δαίδαλος και ο Ίκαρος
βρισκόμαστε πάνω στο καράβι του Οδυσσέα σε ήρεμη θάλασσα και σε θαλασσοταραχή. Μας παρασέρνει ο αέρας και κρατιόμαστε. Πέφτουμε στη θάλασσα και κολυμπάμε. Προσπαθούμε να περπατήσουμε με δεμένα χέρια ή πόδια, ανά δύο παιδιά, όπως δεμένος ήταν ο Οδυσσέας για να μην πλησιάσει τις Σειρήνες.
υφαίνουμε με λωρίδες χαρτιού
γινόμαστε οι σύντροφοι του Οδυσσέα που τριγυρίζουν αμέριμνα εξερευνώντας τη σπηλιά, ώσπου μπαίνει ο Κύκλωπας και τότε κρύβονται όλοι.
γλιστράμε τη μπάλα από τον ένα στον άλλο, ενώ βρισκόμαστε σε κύκλο. Το παιδί που πιάνει τη μπάλα, οφείλει να πει το όνομα ενός θεού, ή τον τίτλο ενός μύθου.
μέσα σε στεφάνια τοποθετούμε έναν έναν τους άθλους του Ηρακλή που ζωγράφισαν τα παιδιά. Με τη συνοδεία μουσικής χορεύουν γύρω απ τα στεφάνια. Με το σταμάτημα της μουσικής η νηπιαγωγός φωνάζει τον τίτλο ενός άθλου και τα παιδιά καλούνται να τρέξουν γύρω απ το στεφάνι που τον εμπεριέχει. Όποιο παιδί φτάσει τελευταίο. βγαίνει απ το παιχνίδι. Συνεχίζουμε, ώσπου να μείνει ένα παιδί που ανακηρύσεται νικητής του παιχνιδιού.
Μουσική
ακούμε διάφορα μουσικά κομμάτια και κάνουμε υποθέσεις σε ποιο μύθο θα μπορούσαν ν ακουστούν
χορεύουν με ανάλογα μουσικά μοτίβα (μουσική του Μορκόπουλου )
ακούμε και ξεχωρίζουμε ήχους από τη φύση, όπως βροχή, αέρα κλπ και προσπαθούμε να τους αναπαράγουμε με το σώμα μας.
Τεχνολογία
βλέπουμε σχετικά DVD (ο Θησέας και ο Μινώταυρος, Οδύσεια, οι άθλοι του Ηρακλή κλπ)
εκτυπώνουμε από τον υπολογιστή εικόνες που αφορούν τους μύθους που ασχοληθήκαμε
μπαίνουμε στο ίντερνετ και γράφουμε «Οδύσσεια». Εκτυπώνουμε τις πληροφορίες.
2. ΤΡΟΠΟΙ ΔΙΑΔΟΣΗΣ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ
Τα παραμύθια είναι για να λέγονται, να ακούγονται, να διαβάζονται και να ταξιδεύουν μέσα στους αιώνες είτε είναι βγαλμένα από τη φαντασία και τις προσωπικές εμπειρίες ενός ανώνυμου παραμυθά, που με τη συνεχή διήγηση από στόμα σε στόμα, παίρνει το χαρακτήρα ενός έντεχνα περιπλεκόμενου μύθου έχοντας πρόσθετα στοιχεία από το άτομο που κάθε φορά διηγείται.
Είτε είναι προιόν μιας πιο συντονισμένης προσπάθειας και ενός προβληματισμού και καταγράφεται προσεκτικά σε βιβλίο για να σωθεί ατόφιο με το πέρασμα του χρόνου από τον παππού στον εγγονό.
Όποιος και να είναι ο τρόπος διάδοσης ενός μύθου. δύσκολα μπορούμε εμείς οι μεγαλύτεροι να ξεχάσουμε τα γοητεία που ασκούσε στα παιδικά μας μάτια η μεγαλοπρεπής φιγούρα του παππού, που συγκέντρωνε γύρω του τα εγγόνια, για να τους διηγηθεί ένα παραμύθι βγαλμένο από τις αναμνήσεις του, από τη ζωή του, τις εμπειρίες του, τη γνώση του. Ένα παραμύθι, βγαλμένο από την ψυχή του την ίδια…
Γλώσσα
Τα παιδιά διηγούνται ιστορίες και παραμύθια που άκουσαν από άλλα πρόσωπα
διαβάζουμε κλασσικά παραμύθια, όπως την Κοκκινοσκουφίτσα, τη Χιονάτη την Σταχτοπούτα, αλλά κυρίως πολλά λαικά παραμύθια . (η αλεπού δέκα χρονών και το αλεπουδάκι έντεκα, ο παπάς η αλεπού κι ο γάιδαρος, γάτα λιοντάρι και άνθρωπος, η κουκουβάγια και η πέρδικα) από το ανθολόγιο του δημοτικού και άλλα. Εντοπίζουμε το δίδαγμα που εμπεριέχουν.
απαγγέλουμε λαικά παραμύθια που είναι ποιήματα και εξετάζουμε την μορφή τους
διαβάζουμε μύθους του Αισώπου με ζώα
γράφουμε πρόσκληση σε μία γιαγιά, να έρθει στο νηπιαγωγείο μας και να μας διηγηθεί ένα παλιό λαικό παραμύθι που γνώριζε από παλιά
ετοιμάζουμε ερωτηματολόγιο για τη γιαγιά
εξετάζουμε ανάγλυφες παραστάσεις πάνω σε αγγεία και προσπαθούμε να φτιάξουμε έναν μύθο σχετικό με τη ζωγραφιά
συζητάμε για τις πρώτες μεθόδους γραφής με μελάνη
παρατηρούμε σημερινούς τρόπους γραφής (χειρόγραφα, δακτυλογραφημένα) και τα συγκρίνουμε
γράφουμε δικά μας παραμύθια
ηχογραφούμε δικό μας παραμύθι και ακούμε και άλλα
παρατηρούμε και συγκρίνουμε τρόπους γραφής σε γνωστά παραμύθια (μεγάλα-μικρά γράμματα, είδος και έκταση κειμένου κλπ)
Μαθηματικά
εντοπίζουν διάφορες χωρικές έννοιες μέσα από τον τρόπο διήγησης τα παλιά χρόνια (κάθονται κάτω, κοντά ή γύρω γύρω από το άτομο που διηγείται, δίπλα από το τζάκι κλπ)
παρατηρούμε την αρίθμηση των σελίδων σε παραμύθια του εμπορίου και αριθμούμε και τα δικά μας
εκμεταλευόμαστε διάφορες μαθηματικές έννοιες που προκύπτουν μέσα από διηγήσεις (κάνουμε μετρήσεις, συγκρίσεις κλπ)
Ανθρωπογενές περιβάλλον
συζητάμε τους λόγους που έκαναν τους ανθρώπους να διηγούνται πιο πολλές ιστορίες παλιά και συγκρίνουμε με τους σημερινούς τρόπους ακρόασης παραμυθιών (αναλφαβητισμός, έλλειψη τεχνικών μέσων καταγραφής κλπ)
εντοπίζουμε τα ηλικιακά στάδια ανάπτυξης του ανθρώπου, βασισμένοι σε έντυπο φωτογραφικό υλικό
η τηλεόραση και η πληθώρα παιχνιδιών του εμπορίου, ως εμπόδιο στην ενασχόληση και το ενδιαφέρον των παιδιών για το παραμύθι
εντοπίζουμε τρόπους διάδοσης παραμυθιών και τους καταγράφουμε (προφορικά, από ανάγνωση, από τηλεόραση, ραδιόφωνο,βίντεο κλπ)
παρακολουθούμε από μηχανή προβολής παλιάς τεχνολογίας, κλασσικά παραμύθια και τα σχολιάζουμε
εξετάζουμε ανάγλυφες παραστάσεις πάνω σε αγγεία και προσπαθούμε να φτιάξουμε έναν μύθο σχετικό με τη ζωγραφιά
συζητάμε για τις πρώτες μεθόδους γραφής με μελάνη
παρατηρούμε σημερινούς τρόπους γραφής (χειρόγραφα, δακτυλογραφημένα) και τα συγκρίνουμε
γράφουμε δικά μας παραμύθια
ηχογραφούμε δικό μας παραμύθι και ακούμε και άλλα
παρατηρούμε και συγκρίνουμε τρόπους γραφής σε γνωστά παραμύθια (μεγάλα-μικρά γράμματα, είδος και έκταση κειμένου κλπ)
Μαθηματικά
εντοπίζουν διάφορες χωρικές έννοιες μέσα από τον τρόπο διήγησης τα παλιά χρόνια (κάθονται κάτω, κοντά ή γύρω γύρω από το άτομο που διηγείται, δίπλα από το τζάκι κλπ)
παρατηρούμε την αρίθμηση των σελίδων σε παραμύθια του εμπορίου και αριθμούμε και τα δικά μας
εκμεταλευόμαστε διάφορες μαθηματικές έννοιες που προκύπτουν μέσα από διηγήσεις (κάνουμε μετρήσεις, συγκρίσεις κλπ)
Ανθρωπογενές περιβάλλον
συζητάμε τους λόγους που έκαναν τους ανθρώπους να διηγούνται πιο πολλές ιστορίες παλιά και συγκρίνουμε με τους σημερινούς τρόπους ακρόασης παραμυθιών (αναλφαβητισμός, έλλειψη τεχνικών μέσων καταγραφής κλπ)
εντοπίζουμε τα ηλικιακά στάδια ανάπτυξης του ανθρώπου, βασισμένοι σε έντυπο φωτογραφικό υλικό
η τηλεόραση και η πληθώρα παιχνιδιών του εμπορίου, ως εμπόδιο στην ενασχόληση και το ενδιαφέρον των παιδιών για το παραμύθι
εντοπίζουμε τρόπους διάδοσης παραμυθιών και τους καταγράφουμε (προφορικά, από ανάγνωση, από τηλεόραση, ραδιόφωνο,βίντεο κλπ)
παρακολουθούμε από μηχανή προβολής παλιάς τεχνολογίας, κλασσικά παραμύθια και τα σχολιάζουμε
Εικαστικά
ζωγραφίζουν δικά τους παραμύθια γράφουν με φτερό βουτώντας το στη μελάνη
φτιάχνουμε τις μπότες του παπουτσωμένου γάτου
κατασκευάζουμε τα σπιτάκια των τριών γουρουνιών με ανάλογα υλικά
βάφουν με τέμπερα ένα κομμάτι ξύλο και χαράζουν στη συνέχεια παράσταση που να θυμίζει το παραμύθι που τους άρεσε
ζωγραφίζουν με κηρομπογιές ότι τους άρεσε από το παραμύθι που κάθε φορά διαβάζουμε
Δραματική Τέχνη
δραματοποιούμε λαικά και κλασσικά παραμύθια που διαβάσαμε, με παντομίμα, κατά ομάδες. Τα παιδιά θεατές προσπαθούν να διακρίνουν ποιον μύθο αναπαριστά η ομάδα.
μιμούμαστε τα ζώα που εμπεριέχονται στους μύθους
αναπαραστούμε με θεατρικό παιχνίδι, τους μύθους που προτείνουν τα παιδιά
παίζουμε κουκλοθέατρο τους μύθους του Αισώπου
Μουσική
αφού καταγράψουμε στο μαγνητόφωνο μια διήγηση, στη συνέχεια την διακόπτουμε καθώς την ακούμε και παρεμβάλουμε δικούς μας ήχους που τους μαγνητοφωνούμε κι αυτούς. Έτσι κάνουμε τη διήγηση πιο ζωντανή.
τραγουδάμε τραγούδια σχετικά με το περιεχόμενο των παραμυθιών (την κοκκινοσκουφίτσα κλπ)
Φυσική Αγωγή
παίζουμε παλιά παραδοσιακά παιχνίδια που σχετίζονται με πρόσωπα των παραμυθιών (λύκε- λύκε είσαι εδώ, κυρά αλεπού τι ώρα είναι κλπ)
Τεχνολογία
χρησιμοποιούμε την τεχνολογία (υπολογιστή, μαγνητόφωνο, μηχανή προβολής, DVD) για να κατανοήσουμε τους τρόπους διάδοσης των παραμυθιών.
3. ΕΙΔΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ
Παραμύθια με νεράιδες και δράκους. Με βασιλιάδες και μάγισσες.Με φτωχούς ανθρώπους, μητριές και νάνους.Παραμύθια με καθημερινούς χαρακτήρες που εκφράζουν έναν προβληματισμό, παραμύθια με ζώα. Παραμύθια για μεγάλους. Παραμύθια, παραμύθια…
Κάθε ιστορία και μια ιδέα. Ένα μακρινό ταξίδι στη φαντασία ή μια βουτιά στην πραγματικότητα με διαστάσεις μύθου και κρυμμένων ελπίδων.
Όπως και να χει, σ όλους αρέσει ν ακούνε παραμύθια. Και κάθε εποχή, έχει τα δικά της στοιχεία που αυτά διαφαίνονται μέσα από τις ιστορίες που πλάθει ο άνθρωπος τη συγκεκριμένη στιγμή.
Μπορούμε να βρούμε ιστορίες και παραμύθια που μπορούν να καλύψουν τα ενδιαφέροντα του καθένα από εμάς, αλλά και να παρουσιάσουμε στους άλλους, το αγαπημένο μας παραμύθι…
Γλώσσα
Διαβάζουμε παραμύθια – ποιήματα που αφορούν τη λαική μας παράδοση (της Άρτας το γεφύρι) αλλά και με ποικίλο περιεχόμενο όπως « ο γάιδαρος κι ολύκος¨», « ο ήλος κι ο άνεμος» κλπ)
ακούμε κλασσικά παραμύθια από διηγήσεις παιδιών
βλέπουμε χαρακτηριστικές εικόνες από κλασσικά παραμύθια και μαντεύουμε τον τίτλο. Εντοπίζουμε τους ήρρωες και εξηγούμε τι είναι αυτό που μας άρεσε στο χαρακτήρα τους
Διαβάζουμε σύγχρονα παραμύθια Ελλήνων και ξένων συγγραφέων με ήρρωες παιδικούς πραγματικούς χαρακτήρες που μοιάζουν με τα σημερινά παιδιά
εντοπίζουμε το μήνυμα της κάθε ιστορίας και το καταγράφουμε
εξηγούμε στους άλλους ποιο είναι το είδος παραμυθιού που μας αρέσει περισσότερο και γιατί
Μαθηματικά
Ομαδοποιούμε τα παραμύθια που διαβάσαμε ανάλογα με το περιεχόμενό τους
αντιστοιχίζουμε βιβλία με τον τίτλο τους
κάνουμε ταξινομήσεις των βιβλίων ανάλογα με το πάχος τους, το βάρος τους και το ύψος τους
συγκρίνουμε την εικονογράφησή τους και τα ταξινομούμε με τη σειρά προτίμησης του καθένα
Ανθωπογενές περιβάλλον
εξετάζουμε τους στόχους που μπορεί να είχε ο συγγραφέας του κάθε παραμυθιού
ποιος είναι ο λόγος ύπαρξης τόσο πολλών διαφορετικών παραμυθιών και ποιοι παράγοντες μας καθοδηγούν ώστε να διαλέξουμε την ιστορία που μας αρέσει (περιεχόμενο- ενδιαφέροντα, ηλικία, προβληματισμοί), αλλά και ποια εξωτερικά χαρακτηριστικά του βιβλίου μας επηρεάζουν στην επιλογή του
βιβλίο – ο καλύτερος φίλος
βιβλίο – το καλύτερο δώρο
επισκεφθήκαμε την κοντινή παιδική βιβλιοθήκη και δεχτήκαμε την ξενάγηση της υπεύθυνης κυρίας
ζωγραφίζουν δικά τους παραμύθια γράφουν με φτερό βουτώντας το στη μελάνη
φτιάχνουμε τις μπότες του παπουτσωμένου γάτου
κατασκευάζουμε τα σπιτάκια των τριών γουρουνιών με ανάλογα υλικά
βάφουν με τέμπερα ένα κομμάτι ξύλο και χαράζουν στη συνέχεια παράσταση που να θυμίζει το παραμύθι που τους άρεσε
ζωγραφίζουν με κηρομπογιές ότι τους άρεσε από το παραμύθι που κάθε φορά διαβάζουμε
Δραματική Τέχνη
δραματοποιούμε λαικά και κλασσικά παραμύθια που διαβάσαμε, με παντομίμα, κατά ομάδες. Τα παιδιά θεατές προσπαθούν να διακρίνουν ποιον μύθο αναπαριστά η ομάδα.
μιμούμαστε τα ζώα που εμπεριέχονται στους μύθους
αναπαραστούμε με θεατρικό παιχνίδι, τους μύθους που προτείνουν τα παιδιά
παίζουμε κουκλοθέατρο τους μύθους του Αισώπου
Μουσική
αφού καταγράψουμε στο μαγνητόφωνο μια διήγηση, στη συνέχεια την διακόπτουμε καθώς την ακούμε και παρεμβάλουμε δικούς μας ήχους που τους μαγνητοφωνούμε κι αυτούς. Έτσι κάνουμε τη διήγηση πιο ζωντανή.
τραγουδάμε τραγούδια σχετικά με το περιεχόμενο των παραμυθιών (την κοκκινοσκουφίτσα κλπ)
Φυσική Αγωγή
παίζουμε παλιά παραδοσιακά παιχνίδια που σχετίζονται με πρόσωπα των παραμυθιών (λύκε- λύκε είσαι εδώ, κυρά αλεπού τι ώρα είναι κλπ)
Τεχνολογία
χρησιμοποιούμε την τεχνολογία (υπολογιστή, μαγνητόφωνο, μηχανή προβολής, DVD) για να κατανοήσουμε τους τρόπους διάδοσης των παραμυθιών.
3. ΕΙΔΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ
Παραμύθια με νεράιδες και δράκους. Με βασιλιάδες και μάγισσες.Με φτωχούς ανθρώπους, μητριές και νάνους.Παραμύθια με καθημερινούς χαρακτήρες που εκφράζουν έναν προβληματισμό, παραμύθια με ζώα. Παραμύθια για μεγάλους. Παραμύθια, παραμύθια…
Κάθε ιστορία και μια ιδέα. Ένα μακρινό ταξίδι στη φαντασία ή μια βουτιά στην πραγματικότητα με διαστάσεις μύθου και κρυμμένων ελπίδων.
Όπως και να χει, σ όλους αρέσει ν ακούνε παραμύθια. Και κάθε εποχή, έχει τα δικά της στοιχεία που αυτά διαφαίνονται μέσα από τις ιστορίες που πλάθει ο άνθρωπος τη συγκεκριμένη στιγμή.
Μπορούμε να βρούμε ιστορίες και παραμύθια που μπορούν να καλύψουν τα ενδιαφέροντα του καθένα από εμάς, αλλά και να παρουσιάσουμε στους άλλους, το αγαπημένο μας παραμύθι…
Γλώσσα
Διαβάζουμε παραμύθια – ποιήματα που αφορούν τη λαική μας παράδοση (της Άρτας το γεφύρι) αλλά και με ποικίλο περιεχόμενο όπως « ο γάιδαρος κι ολύκος¨», « ο ήλος κι ο άνεμος» κλπ)
ακούμε κλασσικά παραμύθια από διηγήσεις παιδιών
βλέπουμε χαρακτηριστικές εικόνες από κλασσικά παραμύθια και μαντεύουμε τον τίτλο. Εντοπίζουμε τους ήρρωες και εξηγούμε τι είναι αυτό που μας άρεσε στο χαρακτήρα τους
Διαβάζουμε σύγχρονα παραμύθια Ελλήνων και ξένων συγγραφέων με ήρρωες παιδικούς πραγματικούς χαρακτήρες που μοιάζουν με τα σημερινά παιδιά
εντοπίζουμε το μήνυμα της κάθε ιστορίας και το καταγράφουμε
εξηγούμε στους άλλους ποιο είναι το είδος παραμυθιού που μας αρέσει περισσότερο και γιατί
Μαθηματικά
Ομαδοποιούμε τα παραμύθια που διαβάσαμε ανάλογα με το περιεχόμενό τους
αντιστοιχίζουμε βιβλία με τον τίτλο τους
κάνουμε ταξινομήσεις των βιβλίων ανάλογα με το πάχος τους, το βάρος τους και το ύψος τους
συγκρίνουμε την εικονογράφησή τους και τα ταξινομούμε με τη σειρά προτίμησης του καθένα
Ανθωπογενές περιβάλλον
εξετάζουμε τους στόχους που μπορεί να είχε ο συγγραφέας του κάθε παραμυθιού
ποιος είναι ο λόγος ύπαρξης τόσο πολλών διαφορετικών παραμυθιών και ποιοι παράγοντες μας καθοδηγούν ώστε να διαλέξουμε την ιστορία που μας αρέσει (περιεχόμενο- ενδιαφέροντα, ηλικία, προβληματισμοί), αλλά και ποια εξωτερικά χαρακτηριστικά του βιβλίου μας επηρεάζουν στην επιλογή του
βιβλίο – ο καλύτερος φίλος
βιβλίο – το καλύτερο δώρο
επισκεφθήκαμε την κοντινή παιδική βιβλιοθήκη και δεχτήκαμε την ξενάγηση της υπεύθυνης κυρίας
Εικαστικά
ζωγραφίζουμε ήρρωες που μας έκαναν περισσότερο εντύπωση
επιλέγουμε υπόθεση και κατασκευάζουμε βιβλίο με τη δική μας ιστορία
ζωγραφική με κάρβουνο (όπως στην ασπρόμαυρη εικονογράφηση)
ζωγραφίζουμε της Άρτας το γεφύρι
Δραματική τέχνη
επιλέγουμε μια ιστορία και με παντομίμα προσπαθούμε να την εξηγήσουμε στους άλλους
δραματοποιούμε παραμύθια που μας άρεσαν περισσότερο επιλέγοντας τα κοστούμια μας
παίζουμε θέατρο με τα παραμυθοποιήματα
Μουσική
χορεύουμε τη μουσική ιστορία της λίμνης των κύκνω
αποστηθίζουμε και απαγγέλουμε ποιήματα που έχουν να πουν μια ιστορία
4 ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ
Σε κάθε γωνιά της γης , ένα παιδί πάντα λαχταράει ν ακούσει ένα παραμύθι. Όλα τα παιδιά του κόσμου έχουν τις ίδιες ανάγκες και ενθουσιάζονται όταν ταξιδεύουν μέσα στο μαγευτικό και συναρπαστικό κόσμο του παραμυθιού. Μόνο που οι ιστορίες διαφοροποιούνται σε κάθε τόπο ανάλογα με το πολιτιστικό, βιοτικό και κοινωνικό του πρόσωπο. Αυτοί οι παράγοντες σε συνάρτηση ακόμα και με εδαφικά και κλιματολογικά στοιχεία, συνθέτουν την τοπική κουλτούρα του κάθε λαού. Αυτή ωθεί τον κάθε λαό (σε συνάρτηση με την ιστορική διαδρομή του) να παράγει ιστορίες και να πλάσει παραμύθια.
Γνωρίζουμε λοιπόν παραμύθια και ιστορίες διαφόρων χωρών και τις συγκρίνουμε με τις δικές μας.
Γλώσσα
γράφουμε μία πρόσκληση σε Αλβανίδα μητέρα παιδιού του νηπιαγωγείου μας
Ακούμε τη διήγηση ενός παραμυθιού στα Αλβανικά από μια μητέρα που κατάγεται από την Αλβανία. Στη συνέχεια μας μεταφράζει την ιστορία.
ζωγραφίζουμε ήρρωες που μας έκαναν περισσότερο εντύπωση
επιλέγουμε υπόθεση και κατασκευάζουμε βιβλίο με τη δική μας ιστορία
ζωγραφική με κάρβουνο (όπως στην ασπρόμαυρη εικονογράφηση)
ζωγραφίζουμε της Άρτας το γεφύρι
Δραματική τέχνη
επιλέγουμε μια ιστορία και με παντομίμα προσπαθούμε να την εξηγήσουμε στους άλλους
δραματοποιούμε παραμύθια που μας άρεσαν περισσότερο επιλέγοντας τα κοστούμια μας
παίζουμε θέατρο με τα παραμυθοποιήματα
Μουσική
χορεύουμε τη μουσική ιστορία της λίμνης των κύκνω
αποστηθίζουμε και απαγγέλουμε ποιήματα που έχουν να πουν μια ιστορία
4 ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ
Σε κάθε γωνιά της γης , ένα παιδί πάντα λαχταράει ν ακούσει ένα παραμύθι. Όλα τα παιδιά του κόσμου έχουν τις ίδιες ανάγκες και ενθουσιάζονται όταν ταξιδεύουν μέσα στο μαγευτικό και συναρπαστικό κόσμο του παραμυθιού. Μόνο που οι ιστορίες διαφοροποιούνται σε κάθε τόπο ανάλογα με το πολιτιστικό, βιοτικό και κοινωνικό του πρόσωπο. Αυτοί οι παράγοντες σε συνάρτηση ακόμα και με εδαφικά και κλιματολογικά στοιχεία, συνθέτουν την τοπική κουλτούρα του κάθε λαού. Αυτή ωθεί τον κάθε λαό (σε συνάρτηση με την ιστορική διαδρομή του) να παράγει ιστορίες και να πλάσει παραμύθια.
Γνωρίζουμε λοιπόν παραμύθια και ιστορίες διαφόρων χωρών και τις συγκρίνουμε με τις δικές μας.
Γλώσσα
γράφουμε μία πρόσκληση σε Αλβανίδα μητέρα παιδιού του νηπιαγωγείου μας
Ακούμε τη διήγηση ενός παραμυθιού στα Αλβανικά από μια μητέρα που κατάγεται από την Αλβανία. Στη συνέχεια μας μεταφράζει την ιστορία.
Φέρνουμε στο σχολείο ένα παραμύθι γραμμένο στα αγγλικά και προσπαθούμε να μαντέψουμε την ιστορία του από τις εικόνες. στη συνέχεια το μεταφράζουμε και εντοπίζουμε τα σωστά και τα λάθη στις υποθέσεις μας
ακούμε το ρώσσικο παραμύθι «ο τσάρος με τη μακριά γενειάδα» από το κασσετόφωνο
Διαβάζουμε παραμύθια διαφόρων χωρών και συγκρίνουμε το περιεχόμενό τους με τα δικά μας παραμύθια. Προσπαθούμε να βρούμε κοινά στοιχεία.
γράφουμε τη λέξη «παραμύθι»σε διάφορες γλώσσες και μαθαίνουμε να την προφέρουμε
αντιστοιχίζουμε την κάθε ξενόγλωσση λέξη «παραμύθι» με τον τίτλο του παραμυθιού
Μαθηματικά
εντοπίζουμε στο χάρτη τις κοντινές και μακρινές , ως προς τη χώρα μας , χώρες και μετράμε τις αποστάσεις με αυτοσχέδιες μονάδες μέτρησης
συγκρίνουμε μεγάλες και μικρές χώρες προέλευσης των παραμυθιών
η έννοια της «ποσότητας» από το παραμύθι «η κόκκινη φορεσιά του Γιόμο»
Μελέτη περιβάλλοντος
παρατηρούμε στο χάρτη ή στην υδρόγειο τις χώρες προέλευσης των παραμυθιών που ασχοληθήκαμε και αναφερόμαστε σε λαογραφικά στοιχεία, κλιματολογικά και ενδυματολογικά χαρακτηριστικά του κάθε τόπου
μελετάμε τις φυλές των ανθρώπων και αναπτύσουμε αίσθημα αποδοχής για τα παιδιά του κόσμου
Εικαστικά
κάνουμε κατασκευές που προκύπτουν μέσα από τις διηγήσεις παραμυθιών ξένων χωρών (κινέζικα καπέλα, ιγκλού, ινδιάνικη σκηνή κλπ)
ακούμε το ρώσσικο παραμύθι «ο τσάρος με τη μακριά γενειάδα» από το κασσετόφωνο
Διαβάζουμε παραμύθια διαφόρων χωρών και συγκρίνουμε το περιεχόμενό τους με τα δικά μας παραμύθια. Προσπαθούμε να βρούμε κοινά στοιχεία.
γράφουμε τη λέξη «παραμύθι»σε διάφορες γλώσσες και μαθαίνουμε να την προφέρουμε
αντιστοιχίζουμε την κάθε ξενόγλωσση λέξη «παραμύθι» με τον τίτλο του παραμυθιού
Μαθηματικά
εντοπίζουμε στο χάρτη τις κοντινές και μακρινές , ως προς τη χώρα μας , χώρες και μετράμε τις αποστάσεις με αυτοσχέδιες μονάδες μέτρησης
συγκρίνουμε μεγάλες και μικρές χώρες προέλευσης των παραμυθιών
η έννοια της «ποσότητας» από το παραμύθι «η κόκκινη φορεσιά του Γιόμο»
Μελέτη περιβάλλοντος
παρατηρούμε στο χάρτη ή στην υδρόγειο τις χώρες προέλευσης των παραμυθιών που ασχοληθήκαμε και αναφερόμαστε σε λαογραφικά στοιχεία, κλιματολογικά και ενδυματολογικά χαρακτηριστικά του κάθε τόπου
μελετάμε τις φυλές των ανθρώπων και αναπτύσουμε αίσθημα αποδοχής για τα παιδιά του κόσμου
Εικαστικά
κάνουμε κατασκευές που προκύπτουν μέσα από τις διηγήσεις παραμυθιών ξένων χωρών (κινέζικα καπέλα, ιγκλού, ινδιάνικη σκηνή κλπ)
ζωγραφίζουμε τους χαρακτήρες των παραμυθιών και κάνουμε σχόλια για τη διαφορετικίτητά τους
ζωγραφίζουμε τις σημαίες των χωρών από τις οποίες προήλθαν τα παραμύθια
Μουσική
ακούμε μουσική από διάφορες χώρες , ονομάζουμε τα είδη χορού (μπαλαλάικα, σάμπα, ινδιάνικος χορός, φλαμέγκο) και τα παρεμβάλουμε μέσα στην διήγηση, διμηουργώντας το κατάλληλο κλίμα
διακρίνουμε ακουστικά τα μουσικά όργανα που υπάρχουν σε CD παραμυθιού από τη Ρωσσία και αναπαράγουμε τους ήχους με αντίστοιχα δικά μας όργανα
Δραματική τέχνη
προσποιούμαστε ότι διηγούμαστε παραμύθι σε κάποια άλλη γλώσσα και χρωματίζουμε ανάλογα τη φωνή μας. Κάποιο παιδί «μεταφραστής» προσπαθεί να μεταφράσει την «αλλόκοτη ιστορία»,χρησιμοποώντας τη φαντασία του και προκαλεί στην τάξη, μια κεφάτη δραστηριότητα
επιλέγουμε από τη θεατρική γωνιά, στολές που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν στη δραματοποίηση του παραμυθιού «ο τσάρος με τη μακριά γενειάδα»
Φυσική αγωγή
χορεύουμε με τους ρυθμούς της μουσικής των χωρών από τις οποίες προήλθαν οι μύθοι που διαβάσαμε
περπατούμε όπως οι κινέζοι, βαδίζουμε στον πάγο όπως ιο εσκιμώοι, ιππεύουμε όπως οι ινδιάνοι κλπ.
5 .ΕΞΕΛΙΞΗ – ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ – ΣΤΟΧΟΙ
Τα παραμύθια που άκουγε ο παππούς, όταν ήταν μικρό παιδί, είχαν δράκους, μάγισσες, και μπορεί να τον τρόμαζαν. Άλλα παραμύθια τον γέμιζαν ελπίδα. Τα πιο πολλά είχαν να κάνουν με το φαγητό, επειδή τότε μάστιζε τον κόσμο η πείνα και το έπαθλο του ήρρωα στο τέλος της ιστορίας ,ήταν σακούλια με χρυσάφι, ή στρωμένα τραπέζια με όλων των ειδών τα φαγητά Και όσο περνούσαν τα χρόνια, τα παραμύθια άλλαζαν χαρακτήρες και συμπεριφορά. Τα εμπόδια του ήρρωα δεν ήταν τόσο χειροπιαστά και υλικά, καθώς την «Ελλάδα των πολέμων» απασχολούσαν πια , ζητήματα τιμής, φιλοπατρίας και ένδοξου αγώνα. Δε συμβαίνει το ίδιο και με τα παραμύθια του σήμερα. Τα παραμύθια που γενιούνται σήμερα έχουν στόχο να προβληματίσουν, να διασκεδάσουν, να διδάξουν. Περιέχουν χαρακτήρες πιο κοντινούς στο παιδί, μοιάζουν περισσότερο σ εκείνο και πολλές φορές του δίνουν λύση στις αναζητήσεις του, εμψυχώνοντάς το και βάζοντάς το να σκεφτεί.
Γλώσσα
εμπλουτίζουμε το λεξιλόγιό μας με τις λέξεις εξέλιξη, στόχος, ( εκφοβισμός, δίδαγμα, ψυχαγωγία)κλπ
συζητάμε τη διαδρομή του παραμυθιού και γράφουμε τις χρονικές περιόδους(αρχαία Ελλάδα, Βυζάντιο, τουρκοκρατία, κατοχή, σύγχρονη Ελλάδα)
γράφουμε ονόματα ηρρώων παραμυθιών που μας έκαναν εντύπωση και τοποθετούμε την καρτέλα με τα όνομάτά τους, κάτω από τη χρονική περίοδο που ανήκουν
διαβάζουμε παραμύθια από διάφορες χρονικές περιόδους και εντοπίζουμε λέξεις που μας έκαναν εντύπωση, ή που δεν ξέρουμε τη σημασία τους
Μαθηματικά
από εικόνες παρατηρούμε έναν ανθρωπο σε ηλικιακή εξέλιξη. Φανταζόμαστε μια ιστορία για κάθε φάση της ζωής του κι έτσι φτιάχνουμε τις δικές μας ιστορίες φαντασίας.
Μελέτη περιβάλλοντος
μιλάμε για τα στάδια ζωής του ανθρώπου και αναρωτιόμαστε τι ιστορίες άκουγε κάθε φορά
εντοπίζουμε στόχους παραμυθιών παλιά και σήμερα. Ποιες ανάγκες και ιστορικές στιγμές ήταν αυτές που καθόρισαν το χαρακτήρα των παραμυθιών;
ποια συναισθήματα μας δημιουργεί η ανάγνωση της «κοκκινοσκουφίτσας» και ποια, η ανάγνωση του πιο σύγχρονου παραμυθιού «ο λύκος έρχεται», όπου στο τέλος ο λύκος είναι ένα άκακο ζώο που το μόνο που θέλει είναι να έχει φίλους, όπως όλοι οι άλλοι;
Καραγκιόζης : ένας αντιπροσωπευτικός τύπος που μετατρέπει τις ανάγκες του ταλαιπωρημένου και πεινασμένου ελληνικού λαού, σε χιουμοριστικές ιστορίες.
πώς βοήθησαν τα παραμύθια τις εκάστοτε κακουχίες των ανθρώπων;
Εικαστικά
ζωγραφίζουμε αντιπροσωπευτικές σκηνές παραμυθιών από διάφορες χρονικές περιόδους
κατασκευάζουμε φιγούρες του Καραγκιόζη
Δραματική τέχνη
δραματοποιούμε παραμύθια διαφόρων εποχών και τονίζουμε τα ενδυματολογικά χαρακτηριστικά
παίρνουμε τις κατάλληλες εκφράσεις προσώπου, ανάλογα με τα συναισθήματα που μας δημιουργούν οι ιστορίες
παίζουμε στο κουκλοθέατρο Καραγκιόζη
Φυσική αγωγή
μέσα σε στεφάνια τοποθετούμε παραμύθια από διάφορες χρονικές περιόδους
(«Δαίδαλος και Ίκαρος», «η Χιονάτη», «ο Καραγκιόζης φούρναρης», «δεν είμαστε όλοι ίδιοι»).Τα παιδιά καλούνται να τρέξουν και να σχηματίσουν κύκλο γύρω από το παραμύθι το οποίο ανήκει στη χρονική περίοδο που ακούν κάθε φορά από τη νηπιαγωγό.
μιμούμαστε τα στάδια ζωής του ανθρώπου με παντομίμα
Μουσική
τραγουδάμε τραγούδια που κρύβουν μια ιστορία και στη συνέχεια διηγούμαστε την υπόθεση
χορεύουμε με τη μουσική και τα τραγούδια του Καραγκιόζη
παίζουμε μουσικό παιχνίδι κατεύθυνσης του ήχου καθώς προσπαθούμε να αναγνωρίσουμε τον ήχο και να κατευθυνθούμε προς την πηγή του. Το έπαθλο είναι ένα παραμύθι.
6 .ΠΑΡΑΜΥΘΑΔΕΣ
Ανώνυμοι και επώνυμοι παραμυθάδες του χθες και του σήμερα. Έλληνες και ξένοι. Παραμυθάδες που γράφουν παιδικά βιβλία, αλλά και παραμυθάδες που συνθέτουν ιστορίες για μεγάλους.
Εμπνευσμένοι παραμυθάδες που έχουν την ικανότητα να μας ταξιδεύουν στο μύθο και να μας οδηγούν σε ηθικά συμπεράσματα εντελώς αβίαστα και μας αφήνουν τελειώνοντας, μια γλυκιά γεύση και μια τεράστια ικανοποίηση.
Παραμυθάδες που βρίσκονται δίπλα μας, γύρω μας .Χρειάζεται άραγε να γνωρίζει κανείς, την τέχνη της πλοκής, ή απλά να ξέρει να διηγείται;
Θα μπορούσε ο καθένας από εμάς να γίνει ένας παραμυθάς; Και ποια πρέπει να είναι τα ταλέντα του; Ποια τα εφόδιά του; Χρειάζεται ίσως να γνωρίζει τη μαγική συνταγή.
Εμένα μου την είπε η γιαγιά μου και τώρα θέλω να σας την εκμνηστηρευτώ.
Πλησιάστε να σας την πω……………..μία χούφτα φαντασία………..λίγες σταγόνες ονείρου…………..και πολλή πολλή αγάπη για το παραμύθι………….
Γλώσσα
εμπλουτίζουμε τις γνώσεις μας με ονόματα παραμυθάδων και συγγραφέων( Όμηρος, Αριστοφάνης, Αίσωπος, Χανς Κρίστιαν Άντερσεν, αδελφοί Γκρημ, αλλά και πολλών σύγχρονων, όπως Τριβιζάς, Κοντολέων, Ζαραμπούκα και άλλοι)
Προσπαθούμε να αναγνωρίσουμε τον συγγραφέα και να τοποθετήσουμε την καρτέλα με το όνομά του, κάτω από το βιβλίο που έχει γράψει
Συζητάμε για το ύφος που προτιμά να γράφει ο κάθε παραμυθάς (χιουμοριστικό, σοβαρό, με προβληματισμό, φοβερό, με δίδαγμα κλπ) καθώς και για το χαρακτήρα των ηρρώων που επιλέγει
εντοπίζουμε τον τρόπο εκκίνησης των παραμυθιών του χθες και αποστηθίζουμε τους στίχους : « κόκκινη κλωστή δεμένη…» Επίσης τον τρόπο που συνήθως χρησιμοποιούμε για να τελειώσουμε: «..και ζήσαν αυτοί καλά…»
Μαθηματικά
μετράμε βιβλία που έχει γράψει ο κάθε συγγραφέας και τα αριθμούμε
ομαδοποιούμε τα βιβλία των παραμυθάδων που διαθέτουμε
τοποθετούμε σε χρονική σειρά τους παραμυθάδες από τους πιο παλιούς ως τους πιο σύγχρονους και αντίστροφα
Μελέτη περιβάλλοντος
συζητάμε για τα κίνητρα των παραμυθάδων από παλιά μέχρι σήμερα
αφού διαβάσουμε ένα βιβλίο, λέμε λίγα λόγια για το βιογραφικό του συγγραφέα
αναγνωρίζουμε συγγραφείς από τη φωτογραφία τους
συζητάμε για τους ανώνυμους παραμυθάδες και αναλύουμε τους λόγους που δεν έγιναν γνωστοί ( αναλφαβητισμός, προφορική διήγηση, έλλειψη τεχνικών και οικονομικών πόρων)
Εικαστικά
ζωγραφίζουμε τους παραμυθάδες που γνωρίσαμε. Κάνουμε βιβλίο με τίτλο : «οι παραμυθάδες που αγαπώ»
Τεχνολογία
μπαίνουμε στο διαδίκτυο και αναζητούμε ανώνυμους και επώνυμους παραμυθάδες.Εκτυπώνουμε τα στοιχεία που μας αφορούν
7.ΤΕΧΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΒΙΒΛΙΟΥ
Άραγε πόσα άτομα εργάσθηκαν και για πόσο καιρό, για να μας προσφέρουν αυτό το βιβλίο που κρατάμε στα χέρια μας;
Ποια μηχανήματα χρησιμοποίησαν; Σε ποιο χώρο έγινε η βιβλιοδεσία;
Το παραμύθι, από τον εμπνευστή, ως τον πωλητή.
Πρώτη ύλη: χαρτί, Από πού το παίρνουμε;Πώς το ανακυκλώνουμε;
Ποια πρέπει να είναι η συμπεριφορά μας απέναντι στο βιβλίο και πως θα το φροντίσουμε, ώστε να αποτέλέσει πηγή ευχαρίστησης και σε άλλα παιδιά στο μέλλον.
Γλώσσα
εμπλουτίζουμε το λεξιλόγιό μας με λέξεις που αφορούν τα μέρη του βιβλίου: εξώφυλλο, οπισθόφυλλο,σελίδες, εικονογράφιση, κείμενο κλπ
ετοιμάζουμε ερωτηματολόγιο για τις διδακτικές μας επισκέψεις
γράφουμε τις σχετικές οδηγίες για το πώς φροντίζουμε ένα βιβλίο και τις διαβάζουμε τακτικά
Μαθηματικά
Μετράμε τις σελίδες βιβλίων και τοποθετούμε αρίθμηση και στα βιβλία που κατασκευάσαμε εμείς
συγκρίνουμε την έκταση του κειμένου σε διάφορα παραμύθια
Μελέτη περιβάλλοντος
πραγματοποιούμε επίσκεψη σε τυπογραφείο και παρατηρούμε τα μηχανήματα που βρίσκονται εκεί (μαθαίνουμε για το τύπωμα, τη βιβλιοδεσία, το αντίτυπο, το εμπόριο βιβλίων κλπ)
μιλάμε για τα επαγγέλματα που ασχολούνται με το βιβλίο( συγγραφέας, εικονογράφος, μεταφραστής,τυπογράφος, βιβλιοδέτης κλπ)
από έντυπο υλικό, συζητάμε για τον τρόπο παρασκευής χαρτιού
τα καλά της ανακύκλωσης
Εικαστικά
διάφορες κατασκευές βιβλίων
φτιάχνουμε οικολογικό χαρτί και το χρωματίζουμε. Στη συνέχεια ζωγραφίζουμε πάνω του, σκηνές παραμυθιών
Δραματική τέχνη
μιμούμαστε τα επαγγέλματα των ανθρώπων που συνεργάζονται για το βιβλίο.Το κάθε παιδί αναλαμβάνει να μιμηθεί έναν επαγγελματία και στη συνέχεια επισκέπτεται το επόμενο, ώσπου να φτάσει το βιβλίο να πωλείται στα ράφια ενός βυβλιοπωλείου και στα χέρια του παιδιού - αγοραστή
μετατρέπουμε το μαγαζάκι της τάξης σε βιβλιοπωλείο
Μουσική
παράγουμε ήχους με τις σελίδες του βιβλίου
Φυσική αγωγή
σπρώχνουμε ένα βιβλίο στο πάτωμα, με μία ράβδο, ανάμεσα σε διαδρομές από πλαστικά τούβλα, χωρίς να τα αγγίξουμε
δροσίζουμε το πρόσώπό μας κάνοντας αέρα με τις σελίδες ενός βιβλίου
Τεχνολογία
γνωριμία με τη χρήση της φωτογραφικής μηχανής κατά τη διάρκεια των επισκέψεών μας
γνωριμία με τα διάφορα μηχανήματα που συναντήσαμε κατά την επίσκεψή μας στο τυπογραφείο
8.ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ
Οργανώνουμε τη βιβλιοθήκη δανεισμού του νηπιαγωγείου μας, ανάλογα με είδος παραμυθιού που επεξεργαζόμαστε κάθε φορά.
Αξιολόγηση του προγράμματος
Το πρόγραμμα ενθουσίασε τα παιδιά.
Ανακάλυψαν τον υπέροχο κόσμο της φαντασίας, προβληματίστηκαν, μπαίνοντας στη θέση των ηρρώων, έπαιξαν θέαρτο, εκτονώθηκαν καλλιτεχνικά, χάρηκαν τις επισκέψεις που κάναμε.
Επιτέλους, είχαμε την προσοχή τους, κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης, ή της διήγησης.
Έφεραν στο σχολείο τα δικά τους αγαπημένα παραμύθια και επέλεξαν άλλα από τη βιβλιοθήκη της τάξης.
Φτιάξαν πολλά δικά τους παραμύθια, πράγμα που ανέβασε την αυτοεκτίμησή τους και έμαθαν να τα σέβονται και να τα φροντίζουν, όταν κατανόησαν την πορεία δουλειάς για την κατασκευή τους.
Εμπλουτίστηκε το λεξιλόγιό τους΄
Ανέπτυξαν τη λεπτή τους κινητικότητα με κατασκευές που εμπνεύστηκαν τα ίδια.
Πιο πολύ από όλα τα είδη παραμυθιών που επεξεργαστήκαμε, τα ενθουσίασε η Μυθολογία και συγκεκριμένα, η Οδύσσεια. Αυτός ήταν και ο λόγος που από κοινού αποφασίσαμε να παίξουμε θέατρο με αυτό το θέμα και να προσκαλέσουμε τους γονείς να μας παρακολουθήσουν, ενώ παράλληλα, τους κάναμε μία ξενάγηση στον τρόπο δουλειάς μας πάνω στο πρόγραμμα.
Το πρόγραμμα δόθηκε σε CD σε όλους τους μαθητές μας.
Οι γονείς ανταποκρίθηκαν με προθυμία στην πορεία του προγράμματος και συμμετείχαν στις έρευνές μας, καθώς ίσως τους άγγιξε κι αυτούς, το πνεύμα της νοσταλγικής εποχής της παιδικής τους ηλικίας.
Τα παιδιά μάθανε να ακούνε και να κατασκευάζουν ιστορίες παίρνοντας αφορμή από την καθημερινότητα και μετατρέποντάς την σε ταξίδι φαντασίας………..
ΤΕΛΟΣ.....ΕΛΠΙΖΩ ΝΑ ΜΗΝ ΣΑΣ ΚΟΥΡΑΣΑ...
ζωγραφίζουμε τις σημαίες των χωρών από τις οποίες προήλθαν τα παραμύθια
Μουσική
ακούμε μουσική από διάφορες χώρες , ονομάζουμε τα είδη χορού (μπαλαλάικα, σάμπα, ινδιάνικος χορός, φλαμέγκο) και τα παρεμβάλουμε μέσα στην διήγηση, διμηουργώντας το κατάλληλο κλίμα
διακρίνουμε ακουστικά τα μουσικά όργανα που υπάρχουν σε CD παραμυθιού από τη Ρωσσία και αναπαράγουμε τους ήχους με αντίστοιχα δικά μας όργανα
Δραματική τέχνη
προσποιούμαστε ότι διηγούμαστε παραμύθι σε κάποια άλλη γλώσσα και χρωματίζουμε ανάλογα τη φωνή μας. Κάποιο παιδί «μεταφραστής» προσπαθεί να μεταφράσει την «αλλόκοτη ιστορία»,χρησιμοποώντας τη φαντασία του και προκαλεί στην τάξη, μια κεφάτη δραστηριότητα
επιλέγουμε από τη θεατρική γωνιά, στολές που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν στη δραματοποίηση του παραμυθιού «ο τσάρος με τη μακριά γενειάδα»
Φυσική αγωγή
χορεύουμε με τους ρυθμούς της μουσικής των χωρών από τις οποίες προήλθαν οι μύθοι που διαβάσαμε
περπατούμε όπως οι κινέζοι, βαδίζουμε στον πάγο όπως ιο εσκιμώοι, ιππεύουμε όπως οι ινδιάνοι κλπ.
5 .ΕΞΕΛΙΞΗ – ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ – ΣΤΟΧΟΙ
Τα παραμύθια που άκουγε ο παππούς, όταν ήταν μικρό παιδί, είχαν δράκους, μάγισσες, και μπορεί να τον τρόμαζαν. Άλλα παραμύθια τον γέμιζαν ελπίδα. Τα πιο πολλά είχαν να κάνουν με το φαγητό, επειδή τότε μάστιζε τον κόσμο η πείνα και το έπαθλο του ήρρωα στο τέλος της ιστορίας ,ήταν σακούλια με χρυσάφι, ή στρωμένα τραπέζια με όλων των ειδών τα φαγητά Και όσο περνούσαν τα χρόνια, τα παραμύθια άλλαζαν χαρακτήρες και συμπεριφορά. Τα εμπόδια του ήρρωα δεν ήταν τόσο χειροπιαστά και υλικά, καθώς την «Ελλάδα των πολέμων» απασχολούσαν πια , ζητήματα τιμής, φιλοπατρίας και ένδοξου αγώνα. Δε συμβαίνει το ίδιο και με τα παραμύθια του σήμερα. Τα παραμύθια που γενιούνται σήμερα έχουν στόχο να προβληματίσουν, να διασκεδάσουν, να διδάξουν. Περιέχουν χαρακτήρες πιο κοντινούς στο παιδί, μοιάζουν περισσότερο σ εκείνο και πολλές φορές του δίνουν λύση στις αναζητήσεις του, εμψυχώνοντάς το και βάζοντάς το να σκεφτεί.
Γλώσσα
εμπλουτίζουμε το λεξιλόγιό μας με τις λέξεις εξέλιξη, στόχος, ( εκφοβισμός, δίδαγμα, ψυχαγωγία)κλπ
συζητάμε τη διαδρομή του παραμυθιού και γράφουμε τις χρονικές περιόδους(αρχαία Ελλάδα, Βυζάντιο, τουρκοκρατία, κατοχή, σύγχρονη Ελλάδα)
γράφουμε ονόματα ηρρώων παραμυθιών που μας έκαναν εντύπωση και τοποθετούμε την καρτέλα με τα όνομάτά τους, κάτω από τη χρονική περίοδο που ανήκουν
διαβάζουμε παραμύθια από διάφορες χρονικές περιόδους και εντοπίζουμε λέξεις που μας έκαναν εντύπωση, ή που δεν ξέρουμε τη σημασία τους
Μαθηματικά
από εικόνες παρατηρούμε έναν ανθρωπο σε ηλικιακή εξέλιξη. Φανταζόμαστε μια ιστορία για κάθε φάση της ζωής του κι έτσι φτιάχνουμε τις δικές μας ιστορίες φαντασίας.
Μελέτη περιβάλλοντος
μιλάμε για τα στάδια ζωής του ανθρώπου και αναρωτιόμαστε τι ιστορίες άκουγε κάθε φορά
εντοπίζουμε στόχους παραμυθιών παλιά και σήμερα. Ποιες ανάγκες και ιστορικές στιγμές ήταν αυτές που καθόρισαν το χαρακτήρα των παραμυθιών;
ποια συναισθήματα μας δημιουργεί η ανάγνωση της «κοκκινοσκουφίτσας» και ποια, η ανάγνωση του πιο σύγχρονου παραμυθιού «ο λύκος έρχεται», όπου στο τέλος ο λύκος είναι ένα άκακο ζώο που το μόνο που θέλει είναι να έχει φίλους, όπως όλοι οι άλλοι;
Καραγκιόζης : ένας αντιπροσωπευτικός τύπος που μετατρέπει τις ανάγκες του ταλαιπωρημένου και πεινασμένου ελληνικού λαού, σε χιουμοριστικές ιστορίες.
πώς βοήθησαν τα παραμύθια τις εκάστοτε κακουχίες των ανθρώπων;
Εικαστικά
ζωγραφίζουμε αντιπροσωπευτικές σκηνές παραμυθιών από διάφορες χρονικές περιόδους
κατασκευάζουμε φιγούρες του Καραγκιόζη
Δραματική τέχνη
δραματοποιούμε παραμύθια διαφόρων εποχών και τονίζουμε τα ενδυματολογικά χαρακτηριστικά
παίρνουμε τις κατάλληλες εκφράσεις προσώπου, ανάλογα με τα συναισθήματα που μας δημιουργούν οι ιστορίες
παίζουμε στο κουκλοθέατρο Καραγκιόζη
Φυσική αγωγή
μέσα σε στεφάνια τοποθετούμε παραμύθια από διάφορες χρονικές περιόδους
(«Δαίδαλος και Ίκαρος», «η Χιονάτη», «ο Καραγκιόζης φούρναρης», «δεν είμαστε όλοι ίδιοι»).Τα παιδιά καλούνται να τρέξουν και να σχηματίσουν κύκλο γύρω από το παραμύθι το οποίο ανήκει στη χρονική περίοδο που ακούν κάθε φορά από τη νηπιαγωγό.
μιμούμαστε τα στάδια ζωής του ανθρώπου με παντομίμα
Μουσική
τραγουδάμε τραγούδια που κρύβουν μια ιστορία και στη συνέχεια διηγούμαστε την υπόθεση
χορεύουμε με τη μουσική και τα τραγούδια του Καραγκιόζη
παίζουμε μουσικό παιχνίδι κατεύθυνσης του ήχου καθώς προσπαθούμε να αναγνωρίσουμε τον ήχο και να κατευθυνθούμε προς την πηγή του. Το έπαθλο είναι ένα παραμύθι.
6 .ΠΑΡΑΜΥΘΑΔΕΣ
Ανώνυμοι και επώνυμοι παραμυθάδες του χθες και του σήμερα. Έλληνες και ξένοι. Παραμυθάδες που γράφουν παιδικά βιβλία, αλλά και παραμυθάδες που συνθέτουν ιστορίες για μεγάλους.
Εμπνευσμένοι παραμυθάδες που έχουν την ικανότητα να μας ταξιδεύουν στο μύθο και να μας οδηγούν σε ηθικά συμπεράσματα εντελώς αβίαστα και μας αφήνουν τελειώνοντας, μια γλυκιά γεύση και μια τεράστια ικανοποίηση.
Παραμυθάδες που βρίσκονται δίπλα μας, γύρω μας .Χρειάζεται άραγε να γνωρίζει κανείς, την τέχνη της πλοκής, ή απλά να ξέρει να διηγείται;
Θα μπορούσε ο καθένας από εμάς να γίνει ένας παραμυθάς; Και ποια πρέπει να είναι τα ταλέντα του; Ποια τα εφόδιά του; Χρειάζεται ίσως να γνωρίζει τη μαγική συνταγή.
Εμένα μου την είπε η γιαγιά μου και τώρα θέλω να σας την εκμνηστηρευτώ.
Πλησιάστε να σας την πω……………..μία χούφτα φαντασία………..λίγες σταγόνες ονείρου…………..και πολλή πολλή αγάπη για το παραμύθι………….
Γλώσσα
εμπλουτίζουμε τις γνώσεις μας με ονόματα παραμυθάδων και συγγραφέων( Όμηρος, Αριστοφάνης, Αίσωπος, Χανς Κρίστιαν Άντερσεν, αδελφοί Γκρημ, αλλά και πολλών σύγχρονων, όπως Τριβιζάς, Κοντολέων, Ζαραμπούκα και άλλοι)
Προσπαθούμε να αναγνωρίσουμε τον συγγραφέα και να τοποθετήσουμε την καρτέλα με το όνομά του, κάτω από το βιβλίο που έχει γράψει
Συζητάμε για το ύφος που προτιμά να γράφει ο κάθε παραμυθάς (χιουμοριστικό, σοβαρό, με προβληματισμό, φοβερό, με δίδαγμα κλπ) καθώς και για το χαρακτήρα των ηρρώων που επιλέγει
εντοπίζουμε τον τρόπο εκκίνησης των παραμυθιών του χθες και αποστηθίζουμε τους στίχους : « κόκκινη κλωστή δεμένη…» Επίσης τον τρόπο που συνήθως χρησιμοποιούμε για να τελειώσουμε: «..και ζήσαν αυτοί καλά…»
Μαθηματικά
μετράμε βιβλία που έχει γράψει ο κάθε συγγραφέας και τα αριθμούμε
ομαδοποιούμε τα βιβλία των παραμυθάδων που διαθέτουμε
τοποθετούμε σε χρονική σειρά τους παραμυθάδες από τους πιο παλιούς ως τους πιο σύγχρονους και αντίστροφα
Μελέτη περιβάλλοντος
συζητάμε για τα κίνητρα των παραμυθάδων από παλιά μέχρι σήμερα
αφού διαβάσουμε ένα βιβλίο, λέμε λίγα λόγια για το βιογραφικό του συγγραφέα
αναγνωρίζουμε συγγραφείς από τη φωτογραφία τους
συζητάμε για τους ανώνυμους παραμυθάδες και αναλύουμε τους λόγους που δεν έγιναν γνωστοί ( αναλφαβητισμός, προφορική διήγηση, έλλειψη τεχνικών και οικονομικών πόρων)
Εικαστικά
ζωγραφίζουμε τους παραμυθάδες που γνωρίσαμε. Κάνουμε βιβλίο με τίτλο : «οι παραμυθάδες που αγαπώ»
Τεχνολογία
μπαίνουμε στο διαδίκτυο και αναζητούμε ανώνυμους και επώνυμους παραμυθάδες.Εκτυπώνουμε τα στοιχεία που μας αφορούν
7.ΤΕΧΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΒΙΒΛΙΟΥ
Άραγε πόσα άτομα εργάσθηκαν και για πόσο καιρό, για να μας προσφέρουν αυτό το βιβλίο που κρατάμε στα χέρια μας;
Ποια μηχανήματα χρησιμοποίησαν; Σε ποιο χώρο έγινε η βιβλιοδεσία;
Το παραμύθι, από τον εμπνευστή, ως τον πωλητή.
Πρώτη ύλη: χαρτί, Από πού το παίρνουμε;Πώς το ανακυκλώνουμε;
Ποια πρέπει να είναι η συμπεριφορά μας απέναντι στο βιβλίο και πως θα το φροντίσουμε, ώστε να αποτέλέσει πηγή ευχαρίστησης και σε άλλα παιδιά στο μέλλον.
Γλώσσα
εμπλουτίζουμε το λεξιλόγιό μας με λέξεις που αφορούν τα μέρη του βιβλίου: εξώφυλλο, οπισθόφυλλο,σελίδες, εικονογράφιση, κείμενο κλπ
ετοιμάζουμε ερωτηματολόγιο για τις διδακτικές μας επισκέψεις
γράφουμε τις σχετικές οδηγίες για το πώς φροντίζουμε ένα βιβλίο και τις διαβάζουμε τακτικά
Μαθηματικά
Μετράμε τις σελίδες βιβλίων και τοποθετούμε αρίθμηση και στα βιβλία που κατασκευάσαμε εμείς
συγκρίνουμε την έκταση του κειμένου σε διάφορα παραμύθια
Μελέτη περιβάλλοντος
πραγματοποιούμε επίσκεψη σε τυπογραφείο και παρατηρούμε τα μηχανήματα που βρίσκονται εκεί (μαθαίνουμε για το τύπωμα, τη βιβλιοδεσία, το αντίτυπο, το εμπόριο βιβλίων κλπ)
μιλάμε για τα επαγγέλματα που ασχολούνται με το βιβλίο( συγγραφέας, εικονογράφος, μεταφραστής,τυπογράφος, βιβλιοδέτης κλπ)
από έντυπο υλικό, συζητάμε για τον τρόπο παρασκευής χαρτιού
τα καλά της ανακύκλωσης
Εικαστικά
διάφορες κατασκευές βιβλίων
φτιάχνουμε οικολογικό χαρτί και το χρωματίζουμε. Στη συνέχεια ζωγραφίζουμε πάνω του, σκηνές παραμυθιών
Δραματική τέχνη
μιμούμαστε τα επαγγέλματα των ανθρώπων που συνεργάζονται για το βιβλίο.Το κάθε παιδί αναλαμβάνει να μιμηθεί έναν επαγγελματία και στη συνέχεια επισκέπτεται το επόμενο, ώσπου να φτάσει το βιβλίο να πωλείται στα ράφια ενός βυβλιοπωλείου και στα χέρια του παιδιού - αγοραστή
μετατρέπουμε το μαγαζάκι της τάξης σε βιβλιοπωλείο
Μουσική
παράγουμε ήχους με τις σελίδες του βιβλίου
Φυσική αγωγή
σπρώχνουμε ένα βιβλίο στο πάτωμα, με μία ράβδο, ανάμεσα σε διαδρομές από πλαστικά τούβλα, χωρίς να τα αγγίξουμε
δροσίζουμε το πρόσώπό μας κάνοντας αέρα με τις σελίδες ενός βιβλίου
Τεχνολογία
γνωριμία με τη χρήση της φωτογραφικής μηχανής κατά τη διάρκεια των επισκέψεών μας
γνωριμία με τα διάφορα μηχανήματα που συναντήσαμε κατά την επίσκεψή μας στο τυπογραφείο
8.ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ
Οργανώνουμε τη βιβλιοθήκη δανεισμού του νηπιαγωγείου μας, ανάλογα με είδος παραμυθιού που επεξεργαζόμαστε κάθε φορά.
Αξιολόγηση του προγράμματος
Το πρόγραμμα ενθουσίασε τα παιδιά.
Ανακάλυψαν τον υπέροχο κόσμο της φαντασίας, προβληματίστηκαν, μπαίνοντας στη θέση των ηρρώων, έπαιξαν θέαρτο, εκτονώθηκαν καλλιτεχνικά, χάρηκαν τις επισκέψεις που κάναμε.
Επιτέλους, είχαμε την προσοχή τους, κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης, ή της διήγησης.
Έφεραν στο σχολείο τα δικά τους αγαπημένα παραμύθια και επέλεξαν άλλα από τη βιβλιοθήκη της τάξης.
Φτιάξαν πολλά δικά τους παραμύθια, πράγμα που ανέβασε την αυτοεκτίμησή τους και έμαθαν να τα σέβονται και να τα φροντίζουν, όταν κατανόησαν την πορεία δουλειάς για την κατασκευή τους.
Εμπλουτίστηκε το λεξιλόγιό τους΄
Ανέπτυξαν τη λεπτή τους κινητικότητα με κατασκευές που εμπνεύστηκαν τα ίδια.
Πιο πολύ από όλα τα είδη παραμυθιών που επεξεργαστήκαμε, τα ενθουσίασε η Μυθολογία και συγκεκριμένα, η Οδύσσεια. Αυτός ήταν και ο λόγος που από κοινού αποφασίσαμε να παίξουμε θέατρο με αυτό το θέμα και να προσκαλέσουμε τους γονείς να μας παρακολουθήσουν, ενώ παράλληλα, τους κάναμε μία ξενάγηση στον τρόπο δουλειάς μας πάνω στο πρόγραμμα.
Το πρόγραμμα δόθηκε σε CD σε όλους τους μαθητές μας.
Οι γονείς ανταποκρίθηκαν με προθυμία στην πορεία του προγράμματος και συμμετείχαν στις έρευνές μας, καθώς ίσως τους άγγιξε κι αυτούς, το πνεύμα της νοσταλγικής εποχής της παιδικής τους ηλικίας.
Τα παιδιά μάθανε να ακούνε και να κατασκευάζουν ιστορίες παίρνοντας αφορμή από την καθημερινότητα και μετατρέποντάς την σε ταξίδι φαντασίας………..
ΤΕΛΟΣ.....ΕΛΠΙΖΩ ΝΑ ΜΗΝ ΣΑΣ ΚΟΥΡΑΣΑ...
